英语学习活动观的初中英语听说整合教学

摘要：本文围绕英语学习活动观在初中英语听说整合教学中的应用展开探讨。着重阐述英语学习活动观对改善初中英语听说教学现状、提升教学质量的关键意义，深入剖析当下初中英语听说整合教学面临的诸如听说分离、活动形式单一、情境创设缺乏真实性等问题。从基于活动观构建连贯的听说活动体系、创设贴合实际的真实情境开展听说活动、运用多元评价方式优化听说活动这三个方面提出针对性策略，旨在为初中英语教师提供切实可行的教学参考，助力以英语学习活动观为引领，实现高效的听说整合教学，全方位提升学生的英语听说能力与综合素养。

关键词：英语学习活动观；初中英语；听说整合教学

引言

在初中英语教学体系里，听说能力是衡量学生语言综合水平的关键指标。英语学习活动观倡导借助一系列具有综合性、关联性以及实践性的英语学习活动，推动学生语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力的融合式发展。然而，审视当前初中英语听说教学实际情况，存在着不少制约学生听说能力提升的问题。因此，以英语学习活动观为理论基石，深入探究初中英语听说整合教学策略，对于提高初中英语教学质量，培育学生全面的英语综合素养，具有不可忽视的重要意义。

一、英语学习活动观与初中英语听说整合教学概述

1. 英语学习活动观的内涵

英语学习活动观涵盖了学习理解类、应用实践类以及迁移创新类这三大类活动。它以对主题意义的深入探究作为引领方向，以丰富多样的语篇作为重要依托，引导学生积极参与一系列有序的活动。在学习理解类活动中，学生通过听、读等方式获取知识，对语言材料进行感知与理解，如通过聆听英语故事，初步了解故事内容与核心要点。应用实践类活动则鼓励学生运用所学知识进行实践操作，像参与英语对话练习，将所学词汇和句型运用到实际交流中，提升语言运用的准确性。迁移创新类活动进一步要求学生在新情境中创造性地运用知识，例如依据给定主题创作英语短剧，展现对知识的深度理解与创新运用能力^[1]。通过这些活动，学生实现知识的获取、阐释以及灵活运用，达成语言学习与能力发展的双重目标。

2. 初中英语听说整合教学的重要性

初中英语听说整合教学对于学生语言能力的提升起着举足轻重的作用。当听说教学实现有机整合，学生便能置身于更真实的语言环境之中，听与说相互促进、相辅相成。在听的过程中，学生能够吸收丰富的语言表达，为说积累素材，增强语言表达的准确性；而说的练习又能促使学生更加专注于听力理解，提升听力水平，使表达更加流利。这种整合不仅有助于学生提升语言交际能力，更能全面培养他们的综合语言运用能力。比如在日常交流或课堂互动中，学生能够自然地运用所学英语进行听说表达，为今后更深入的英语学习以及实际生活中的交流沟通奠定坚实基础，让学生在未来面对各种英语交流场景时能够更加自信和从容。

3. 英语学习活动观对初中英语听说整合教学的指导作用

英语学习活动观为初中英语听说整合教学提供了清晰的框架与有效的思路。它指导教师依据不同类型的活动特点，设计出丰富多样且层次递进的教学活动。在学习理解阶段，教师可引导学生通过听英语歌曲、观看英语动画等方式感知语言，激发学生学习兴趣^[2]。应用实践阶段，组织角色扮演、小组讨论等活动，让学生在互动交流中锻炼听说能力，提高学习主动性。迁移创新阶段，开展主题演讲、创意对话等活动，鼓励学生发挥创造力，实现听说能力的协同发展。

二、当前初中英语听说整合教学存在的问题

1. 听说分离现象严重

在当前的初中英语教学中，听说分离的问题较为突出。教学过程往往将听和说当作两个独立的技能进行训练，缺乏有机融合。在听力教学环节，教师通常侧重于引导学生理解听力材料的内容，通过反复练习听力习题，让学生掌握听力技巧，然而却忽视了听力与口语表达之间的联系。而在口语教学时，又多聚焦于句型的机械操练，学生只是单纯地背诵对话，缺乏对听力信息的有效接收与运用。这就导致学生在实际应用中，常常出现能听懂但不知如何表达，或者在表达时无法准确接收对方信息的情况。例如，学生在听力练习中能理解一段关于校园活动的描述，但当要求他们口头介绍类似活动时，却难以将听到的信息转化为自己的语言进行流畅表达。

2. 活动形式单一

目前初中英语听说教学活动形式较为传统和单一，大多局限于常规的听力练习，如听录音选答案、填空等，以及简单的对话背诵。这些传统形式缺乏趣味性和创新性，难以充分激发学生的学习兴趣和积极性。学生长期处于被动接受的状态，参与度不高，对听说学习逐渐产生倦怠感。由于活动形式的限制，学生无法在多样化的情境中锻炼听说能力，导致听说能力提升缓慢。例如，单调的听力练习使学生只是为了完成任务而听，无法真正投入到语言学习中；机械的对话背诵也只是让学生记住了固定的表达，而不能灵活运用到实际交流场景中，无法有效提升学生在真实语境下的听说能力。

三、基于英语学习活动观的初中英语听说整合教学策略

1. 基于活动观设计连贯听说活动

基于英语学习活动观，教师应精心设计连贯且具有层次感的听说活动。在学习理解阶段，选择生动有趣的听力材料，如英语原声故事、简易新闻报道等，让学生通过听来感知语言，同时引导学生对听力内容进行分析和理解，例如总结主旨大意、梳理关键信息等。在应用实践阶段，组织多样化的活动，如角色扮演活动，设定贴近学生生活的场景，如校园社团招募、餐厅点餐等，让学生在模拟场景中运用所学语言进行交流，锻炼口语表达能力。小组讨论活动也是不错的选择，给出一个热门话题，如 “如何度过周末”，让学生分组讨论，在讨论过程中提高听说能力^[3]。进入迁移创新阶段，开展主题演讲活动，鼓励学生围绕特定主题，如 “我的梦想职业”，进行独立思考和创作，然后进行演讲展示，提升学生的综合听说能力和创新思维。通过这样由浅入深、循序渐进的活动设计，逐步提升学生的英语听说能力。

2. 创设真实情境开展听说活动

创设贴近学生生活实际的真实情境是提升听说教学效果的关键。教师应关注学生的日常生活，以校园生活、家庭聚会、社区活动等为背景创设情境。例如，在校园生活情境中，设计 “校园文化节筹备” 的话题，让学生模拟策划活动的场景，进行听说交流，讨论活动形式、邀请嘉宾等内容。利用多媒体资源，如播放校园活动的视频片段，或者展示家庭聚会的图片，增强情境的真实感。同时，还可以借助实物道具，如在餐厅点餐情境中，准备菜单模型等，让学生更加身临其境。

四、结论

基于英语学习活动观的初中英语听说整合教学，对提升学生英语听说能力以及综合素养具有至关重要的意义。尽管当前初中英语听说整合教学面临着听说分离、活动形式单一、情境创设缺乏真实性等诸多问题，但通过基于活动观设计连贯的听说活动，为学生搭建系统的学习路径；创设真实情境开展听说活动，激发学生学习兴趣与语言运用能力；运用多元评价优化听说活动，为学生提供全面的反馈与指导等策略，能够切实有效地改善现状。

参考文献：

[1]邹海芳.浅谈初中英语阅读和听说教学的整合[J].智力,2024,(25):25-28.

[2]李艳玲.初中英语听说读写整合教学策略探究[J].新课程教学(电子版),2024,(11):8-10.

[3]洪峰.基于主题意义探究的初中英语听说整合教学实践[J].教学月刊·中学版(外语教学),2024,(05):36-39.