新课标下小学英语跨学科融合主题教学的探究

【摘要】新课程标准注重发展学生核心素养，在小学英语课堂中开展学科融合教学的有效方法，即教师在小学英语课堂教学中应创设学科融合语境，丰富学科文化内涵以及提炼学科融合教学策略，对提升学生英语学习的生动性、高效性有积极影响。为此，文章从四个方面入手，分析了如何实现学科融合在小学英语课堂教学中的渗透。

【关键词】小学英语；学科教学；学科融合

目前小学英语课堂教学中，教师比较注重对学生英语基础知识的教学，却忽视了其他学科与英语学习之间的联系，对学科融合教学缺乏正确的认识。在当前新课标的标准下，教师需结合小学生的身心特点，在小学英语课堂教学中将英语学科与其它学科知识融合教学，以丰富的学科知识和不同的学科体验来充实英语课堂教学，从而满足学生英语课程学习的实际需要，提升学生的综合语言运用能力。

一、拓展英语教学内容，融入我国传统文化

英语虽然是一门外语，但在教学中同样承担着弘扬中华传统文化的职责。新课程标准中明确指出，英语课程承担着培养学生文化意识的重担，英语教学要帮助学生涵养家国情怀，坚定文化自信。那么如何融入我国传统文化，首先要从英语教材内容上入手；教师们需要充分的挖掘教材内容，丰富教材内容，找到适合融入我国传统文化的话题并展开讨论，从而引出我国优秀传统文化的实质性含义。

例如，教师在讲解人教PEP版小学五年级下册英语中学习seasons课程内容时，教师可以询问学生:“Are there any traditional festivals in the autumn?”学生会想到国庆节，或者吃月饼的中秋节和登高祈福的重阳节。在英语课堂上，教师可以向学生普及节日的来源，让学生知道国庆节是为了纪念新中国的成立，在这一节日到来时，各个街道都能看到随处飘扬的红旗来庆祝祖国成立的日子；通过向学生介绍中秋节或重阳节等传统节日，让学生在英语学习中也能感受中国传统文化习俗，传承中秋团圆以及重阳登高敬老的中华传统美德。教师向学生普及传统节日之后，可以让学生运用英语说明喜欢节日的原因，增强学生的表达能力，提升学生英语运用能力。

针对不同阶段的学生，教师可以在英语教材当中融入有关中国传统文化知识，设计出适合学生学习的内容，例如，三年级的学生刚接触英语学习，基础能力比较薄弱，在学习动物单词的时候，教师可以设计我国传统文化中的生肖文化，比如龟兔赛跑、守株待兔等故事。让学生了解十二生肖的由来以及每个生肖特有的文化含义，并让学生掌握不同生肖的英文，使学生在学习后可以简单的进行英语表达。根据年级进行划分，选择最为适合学生的学习内容，通过丰富教材内容，锻炼学生英语运用能力和对传统文化的了解程度。

二、延伸英语文本内容，融入自然科学知识

为实现跨学科知识的有效融合，教师应根据教学目标，深度分析教学内容，在明确和理清教学知识与其他学科知识关联性的基础上进行优化整合，通过其他学科知识辅助英语知识的讲解，促使学生思维能力得到有效培养和提升，实现文本内容的拓展延伸。例如，PEP 五年级下册 Unit 2 My favourite season Part C Story time一课，故事主要描述在圣诞节期间，Koala从澳大利亚到中国来与Zoom和Zip一起共度圣诞，通过Koala描述在澳大利亚过圣诞节可以去海边游泳这一“冲突”而展开。在教学过程中，教师可以利用上述矛盾冲突信息，引导学生通过自然科学知识来发现、探索南北半球的季节差异形成的原因。教师可以布置学生查阅相关资料，并向学生讲解澳大利亚与中国地理位置不同形成的气候差异，引导学生了解并掌握南北半球气候差异等地理知识，从而发散学生自然科学的思维能力，实现文本内容的拓展延伸，进而拓展学生对人与自然的认知与体验。

三、借助英语课堂学习，唤醒学生的审美意识

音乐和语言都是源于人类情感表达的需要，利用音乐学习语言可谓是一个好的办法。音乐不仅能引起小学生的注意力，而且可以用优美的旋律营造出轻松的学习氛围，使他们在愉悦的心理状态下进入学习状态。教师将音乐引入小学英语课堂中，通过播放轻松愉快的英语歌曲，给学生带来精神与情感上的享受，唤醒学生的审美意识，可以让学生享受优美的旋律带来的轻松和愉悦。当学习变成一件容易而又快乐的事情时，学生们学习英语的积极性就会越来越高涨。

在学生学习到较难的英语知识时，引入合适的英语歌曲完全可以起到化难为易的作用。例如语法知识对于英语学习来说是非常枯燥的学习过程，教师在教授六年级的一般过去时态的语法时，可以先为学生播放一段经典的英文歌曲《Yesterday once more》——When I was young I’d listen to the radio, waiting for my favourite song. When they played I’d sing along...让学生在听音乐的过程中感受音乐旋律的美，从而帮助学生记住词语一般过去时态的用法，从歌曲中学习语法知识，是一种非常新型的学习方法，教师可引导学生学唱，并在唱歌的过程中感受歌曲韵律的美，既培养学生欣赏美的能力，又让枯燥的语法课堂增添了许多音美的色彩。

四、丰富英语教学形式，树立学生正确的劳动意识

“劳动意识是指具有正确的劳动价值观、热爱劳动的品德和吃苦耐劳的精神，尊重普通劳动者，珍惜劳动成果。”虽然小学英语教材中内容与学生劳动无直接联系，但教师可尝试挖掘并利用与劳动相关的课本资源在课堂教学中进行劳动教育，创建学生正确的劳动价值观。例如，在教学人教版PEP版四年级上册Unit1“My classroom”时，这个单元围绕“clean the classroom”话题整体展开，多个课时的内容出现学生打扫卫生的场景，而且词汇、短语、句型等重点教学内容与劳动相关，这些都能作为小学英语课堂教学中的劳动教育资源，有效地将劳动教育融入英语教学中，使学生能够在学习英语的过程中提高语言的运用能力并培养自身的劳动意识。

在增强学生劳动意识和养成其劳动习惯的同时，教师还要在教学中锻炼学生的劳动能力，让他们体验劳动带来的快乐和成就感，才能让学生真正地热爱劳动。教师在进行教学设计时，可结合相关劳动教育和学生特点设计课堂活动，比如在人教版PEP四年级上册Unit6 Shopping的学习中教师设计让学生转变身份角色，体验售货员的工作；在教学六年级上册Unit5 Whats does he do?中教师可以让学生扮演工人、邮递员、警察、商人等职业角色，不同的学生扮演不同的角色，体验不同的职业，引导学生学会尊重他人的劳动，尊重各行各业的劳动者。通过这样的活动，学生可了解某些职业的内容和职责，了解不同职业的意义及劳动价值。在课堂教学中开展这类有趣的课堂活动，一方面能够加强对学生的口语和词汇的操练，另一方面又能对学生进行恰当的劳动教育，培养学生热爱劳动的高尚品德，树立学生正确的劳动意识。

虽然学科是独立的，但是知识是融合的。跨学科融合教学既是新课标的要求，也是发展学生核心素养的重要渠道之一。在小学英语教学中，教师应从学科发展的角度出发，遵循“学生为本”，凸显“学科本色”，在深度研读教材、研究学情的基础上，通过设立跨学科主题学习活动打破学科间的界限，实现学科间的深度融合，建立学科与生活的内在联系，从而促进学生学以致用，推动学生核心素养的形成与发展。

参考文献

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