浅谈群文阅读的文本选择及使用策略

【摘要】当前，小学语文阅读从单篇阅读走向了群文阅读和整本书阅读。与单篇阅读相比，群文阅读对学生的语文核心素养提出了更高的要求。为此，教师必须在《义务教育语文课程标准（2022年版）》的指导下，利用好统编教材资源，探寻更加高效的小学语文群文阅读文本选择与使用策略，为学生提供阅读支架，让他们把握群文阅读的方法与技巧，并自主建构阅读资源体系。当学生系统掌握阅读方法与技巧后，他们的阅读能力自然能够得到有效提升。就可以很好地激发学生兴趣，开阔学生视野，提升学生思维能力，提高教学效能。 

关键词：群文阅读；选文；组文；策略；

一、什么是群文阅读？

群文阅读是指师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和分析，并最终达成共识的过程。群文阅读是一种以议题学习为任务驱动，通过多文本的比对读议，实现问题解决和意义建构的过程与方式。语文主题式群文阅读是主题式阅读教学的具体实践，是整体思维的体现，以话题或专题为出发点，整合单元内的群文信息，将单元内的阅读资源有机整合，以主题为引领，开发重组阅读资源，开展阅读活动，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力，提升学生的核心素养。

二、群文阅读选文策略

群文阅读的课堂需要精心用智来选取精妙恰当的文本，才能调动学生的热情和学习兴趣，让学生切实获益。选文时既要考虑到选文的共性，还要关注选文的异性，分析他们的内在联系，让学生多角度思考，便于学生对比分析，培养学生思维。选文时，紧扣议题，视觉多元。

1.根据单元“人文主题”来确定主题合理选文

统编小学语文教材以单元为基本单位，每个单元都设置有一个人文主题，这个人文主题便是统整单元教学内容的一条主要线索。在利用统编教材中的课文进行群文阅读教学活动时，教师要重点关注单元人文主题，在明确人文主题的基础上，找出不同课文的相同点，以此确定群文阅读的切入点。

围绕单元人文主题合理选文，如“人与自然”“家国情怀”、“父母之爱”和“名著阅读”等，可以帮助学生更好地理解和吸收相关的语文知识。

2.根据单元“语文要素”来确定主题合理选文

根据单元的语文要素，如初步了解课文，借助具体事物抒发感情的方法；学习提高阅读速度的方法；阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情等等，来确定主题，选择与之相符的文章，可以帮助学生更好地掌握阅读和写作的技巧。

3.根据“作者”来确定主题合理选文

根据作者这个线索确定主题，选择主要选择小学语文教材中介绍过的作家，可以帮助学生全方位、多角度地了解这个作家。例如，把老舍的文章放在一起，我们一读，就能了解老舍的写作风格。厉害的读者就是这样，连续读一个作家的作品，去走近李白，走近杜甫，走近鲁迅，走近冰心……

4.以“体裁”为中心选文

文章的体裁无外乎有六大类即是：记叙文，议论文，说明文，散文，小说，诗歌等形式。特别是学习或者复习这类知识点时候，同一体裁的群文阅读教学能更好地帮助学生掌握和巩固。

将同一体裁的文章放在一起，可以明显地反映这一体裁的特点。例如，将《桥》、《哑巴渡》和《最后一片藤叶》组成一组，让学生发现这类小说故事有着相似的故事结尾和人物形象，表达手法上也有很多相似之处。把创世神话放在一起，我们就能了解创世神话的特点。厉害的读者就是这样，连续读一个体裁的作品去了解童话，了解民间故事，了解诗歌，了解小说……

5.根据文本的“表现手法”来确定主题合理选文

以文本的表现手法（如借景抒情、寓情于景等）来确定主题，选择与之相符的文章，可以帮助学生更好地理解和运用不同的表达方式。

6.以人物为中心，感受鲜明个性

通过比较同一人物形象的不同特点，如《少年闰土》和《中年闰土》，学生可以感受到人物外貌与性格特点上的巨大差异，从而引发深入的思考。

7.以“同文”为中心选文

所谓“同文”就是主题和内容相同甚至题目相同的文章，文学作品中存在大量的“同文”现象，甚至同样的题目有多个人写，但是写作的角度和内容都不相同。比如写父亲的有吴冠中的《父爱之舟》，朱自清的《背影》，还有《我的父亲丰子恺》，以及《我的父亲李大钊》，外国查理斯《我的父亲爱迪生》，这些文章分别从不同的角度刻画父亲这一伟大的人物形象。

当然，选文的方式是多元化的，只要你确定一个点，再围绕这个点来选相应的文章，但是要注意视觉一定要多元化，也就是要思考每一选文是围绕这个点的哪个角度来选的，每一篇文章的侧重又在什么，作为老师，都要做整体考虑，既有新意，又不累赘，又让学生学有所获。

三、群文阅读选文原则

1.选文数量适宜（文章短小，3—5篇），难易适度，有新鲜感。

群文阅读，顾名思义一定要两篇以上选文。根据阅读目标看几篇合适，个人觉得3-5篇比较恰当，而且这几篇文章要符合学生的知识水平。在群文阅读教育中，要根据阅读对象的实际情况来进行，切不可操之过急而忽略了学生的实际接受能力，选一些艰涩难懂的不妥当文章，反而会学生受到阅读的压力，对阅读产生畏惧心理。另外选文不是只要涉及知识点的文段，而是文章，学生是在选文中迅速筛取当堂课需要的教学内容。

2．选文要突现语文工具性和人文性的统一

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。群文阅读教学是语文阅读教学的一种，其工具性体现在阅读教学通过师生、生生的双向或多向的交流活动，学生能够领悟一定的内容及其表达方法，从而提高理解语言和运用语言的能力；其人文性体现在阅读教学可以使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情趣。选文必须所选类中特别优秀特别突出特别典型的文章，做到“文质兼美”，在传授知识培养能力的同时，进行思想教育和思维培养。

3．要注重选文之间的内在联系

既然群文指的是“一组文章”那么这组文章就不是随随便便地凑在一起的，而是有一定的内在联系的。因为在进行群文的选文时，就要特别注重文章之间的内在联系，只有这样，才会有利于学生掌握阅读方法，也有利于老师进一步探索阅读教学的方法，形成自己的教学风格等等。所以还应注意几篇文章的内部关系以及他们的相同点和不同点，以便更好地让学生达成共识，同时还要注意培养学生从不同角度思考问题和解决问题的能力，多质疑，多思考，多分享，将阅读过程变成探索发现分享的过程。

4.组文时要注意选文的顺序

群文阅读的文章被精心选出来后，不是胡乱摆在那里学生随意阅读。选文就要注意选文的顺序，即精心编辑，恰当设问，规范呈现，利于阅读。教师要对不同文本的解读透彻，掌握文本各方面的内容，能分析每一文本之间的内在联系，并根据阅读目标设计好选文呈现的方式。

群文阅读组文方式灵活，不拘一格。教师教学时可以在不同的选文里自由组合，做到妥当，符合学生的认知水平，提升学生阅读能力，训练学生思维，达到拓展强化、完善增补的教育功能即可。

群文阅读的发展任重而道远，这对我们语文老师来说既是知识的巨大的挑战，也是能力的巨大挑战，我们将沿着研究之路继续攀登，让群文阅读之花遍地开放，并结出丰硕的果实回馈世间。

参考文献：

［1］蒋军晶老师专著 . 让孩子学会阅读-群文阅读这样做. 中国人民大学出版社 

［2］付成强 . 小学语文群文阅读教学的价值及策略［J］. 甘 肃教育 ,2022(22).

［3］白亚珺 . 基于群文阅读的小学语文单元整体教学有效性 研究［J］. 语文教学通讯·D 刊 ( 学术刊 ),2022(12).

［4］车青霞 . 小学语文群文阅读的价值与教学策略［J］. 天 津教育 ,2022(33).