基于核心素养的小学语文中段习作教学创新实践

摘要：随着教育改革的不断深化，核心素养的培养已成为小学语文教学的核心目标之一。在小学语文中段习作教学中，如何基于核心素养进行创新实践，是提升教学质量、培养学生综合素质的关键。本文通过分析核心素养在小学语文中段习作教学中的价值，探讨创新教学策略，并结合具体案例，阐述教学创新效果，旨在为小学语文中段习作教学提供参考和借鉴。

关键词：核心素养；小学语文；中段习作；教学创新；教学策略

引言：

核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学语文中段习作教学中，核心素养的培养不仅关乎学生的语言表达能力，更涉及学生的思维能力、情感态度和价值观等多个方面。因此，基于核心素养进行小学语文中段习作教学的创新实践，对于提升学生的综合素质具有重要意义。

一、基于核心素养的小学语文中段习作教学创新价值

（一）促进学生全面发展

基于核心素养的小学语文中段习作教学创新，能够促进学生全面发展。通过习作训练，学生不仅能够提升语言表达能力，还能在写作过程中锻炼思维、培养情感、形成正确的价值观。这种教学方式有助于打破传统习作教学的局限性，将单一的技能训练转变为综合素养的培养，为学生的全面发展奠定坚实基础。

（二）提升教学实效性

核心素养的融入，使小学语文中段习作教学更具实效性。传统的习作教学往往注重技巧训练，而忽视了学生个体差异和实际需求。而基于核心素养的教学创新，能够关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，核心素养的培养也有助于提升学生的自主学习能力，使他们在写作过程中更加主动、积极，从而提高教学实效性。

二、基于核心素养的小学语文中段习作教学创新策略

（一）创设情境，激发写作兴趣

为了培养学生的核心素养，教师在小学语文中段习作教学中应注重创设情境，激发学生的写作兴趣。例如，可以通过组织户外活动、参观访问等方式，让学生亲身体验生活，感受自然和社会的美好。在此基础上，引导学生将所见所闻转化为文字，表达自己的情感和思考。这种教学方式能够让学生在轻松愉快的氛围中学习写作，提高他们的写作兴趣和积极性。

（二）注重思维训练，提升写作能力

核心素养的培养离不开思维训练。在小学语文中段习作教学中，教师应注重培养学生的思维能力，尤其是批判性思维和创造性思维。可以通过引导学生分析文本、提出问题、讨论交流等方式，培养他们的批判性思维；同时，鼓励学生发挥想象力，创作具有新意的作品，培养他们的创造性思维。这种教学方式能够提升学生的写作能力，使他们的作品更加生动、有趣。

（三）关注情感态度，培养人文素养

情感态度是核心素养的重要组成部分。在小学语文中段习作教学中，教师应关注学生的情感态度，培养他们的人文素养。可以通过引导学生阅读经典文学作品、了解历史文化等方式，培养他们的审美情趣和文化素养；同时，鼓励学生关注社会热点、参与公益活动，培养他们的社会责任感和公民意识。这种教学方式能够让学生在写作过程中融入自己的情感和思考，使作品更加具有感染力和说服力。

三、基于核心素养的小学语文中段习作教学创新效果

（一）学生综合素质显著提升

基于核心素养的小学语文中段习作教学创新实践取得了显著成效。学生的综合素质得到了显著提升，不仅语言表达能力得到了加强，而且思维能力、情感态度和价值观等方面也得到了全面发展。学生在写作过程中能够独立思考、勇于创新，展现出较高的综合素养。

（二）教学氛围更加和谐融洽

核心素养的融入使小学语文中段习作教学氛围更加和谐融洽。教师在教学过程中注重关注学生的个体差异和实际需求，因材施教，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和交流活动，形成了良好的师生互动和生生互动氛围。这种教学方式有助于培养学生的自主学习能力和合作精神，提高教学效果。

四、案例：《习作：那次玩的真高兴》

在一次小学语文中段习作教学中，教师以“那次玩的真高兴”为主题，引导学生进行写作。为了培养学生的核心素养，教师采取了以下教学策略：

（一）创设情境，激发兴趣

在习作前，教师组织学生参加了一次户外拓展活动。在活动中，学生们体验了各种有趣的拓展项目，如攀岩、滑索等。通过亲身体验，学生们感受到了运动的乐趣和团队合作的重要性。在此基础上，教师引导学生回忆活动经历，激发他们的写作兴趣。

（二）引导思维，提升能力

在写作过程中，教师注重培养学生的思维能力。首先，引导学生分析活动经历，提炼出最有意义的细节和感受；其次，鼓励学生发挥想象力，将经历转化为生动的文字描述；最后，组织学生进行小组讨论和交流活动，分享彼此的作品和心得。这种教学方式有助于提升学生的写作能力和思维能力。

（三）关注情感，培养素养

在写作过程中，教师还关注学生的情感态度。通过引导学生回忆活动经历中的感人瞬间和团队合作的温馨场景，培养他们的感恩之心和团队精神。同时，鼓励学生关注社会热点和公益活动，将个人经历与社会责任相结合，培养他们的社会责任感和公民意识。这种教学方式有助于培养学生的人文素养和道德品质。

学生作品展示：

以下是一位学生的作品片段：

“那次玩的真高兴！我和同学们一起参加了户外拓展活动。在活动中，我们体验了各种有趣的拓展项目。当我站在高高的攀岩墙前时，心里既紧张又兴奋。在同学们的鼓励和帮助下，我终于勇敢地爬上了顶端。那一刻，我感受到了成功的喜悦和团队合作的力量。这次活动让我更加珍惜友谊和团队精神，也让我明白了只有勇敢面对困难才能取得成功。”

结论：

基于核心素养的小学语文中段习作教学创新实践取得了显著成效。通过创设情境、注重思维训练、关注情感态度等教学策略的实施，学生的综合素质得到了显著提升。同时，教学氛围更加和谐融洽，学生的学习兴趣和积极性得到了有效激发。这种教学方式不仅有助于提升学生的写作能力，还能培养他们的思维能力、情感态度和价值观等多个方面的核心素养。因此，基于核心素养的小学语文中段习作教学创新实践具有重要的推广价值和实践意义。未来，我们将继续探索和实践基于核心素养的小学语文中段习作教学创新策略，为学生的全面发展贡献更多的智慧和力量。

参考文献：

[1] 吴翠.指向核心素养的小学语文习作教学实践路径[J].小学阅读指南:导学版, 2023(8):54-56.

[2] 张晓华.基于小学语文核心素养下的习作教学实践探析[C]//2023年第二届生活教育学术论坛论文集.2023.

[3] 何婷洁.基于核心素养的小学语文作文生活化课堂教学实践[J].课堂内外(小学教研), 2023.