积极语言对学困生的提升个案研究

摘要：在小学数学教学领域，学困生的转化是一项备受关注且意义重大的工作。积极语言作为一种极具人文关怀与教育价值的手段，对学困生的学习心态及成绩提升有着不可忽视的影响。它能够在潜移默化中为学困生注入积极的学习动力，增强他们在数学学习方面的自信心，同时有效激发其学习兴趣，改善学习状态。然而，当前在实际教学过程中，积极语言的运用还存在一些亟待解决的问题，影响了其对学困生积极作用的充分发挥。

关键词：积极语言；小学数学学困生；应用策略

引言

小学数学作为基础教育阶段的重要学科，为学生后续的学习与发展奠定着坚实的基础。然而，在实际教学中，总有一部分学生由于各种原因，在数学学习上出现困难，沦为学困生。他们或许是因为学习方法不当，或许是缺乏学习兴趣，又或许是在过往的学习经历中屡遭挫折，导致对数学学习逐渐丧失信心。而积极语言，恰似一束温暖的阳光，能够穿透学困生内心的阴霾，为他们带去鼓励与希望，改变他们对数学学习消极的态度。但在实际运用积极语言帮助学困生时，教师往往会面临诸多阻碍，如不知如何有效运用、难以持续保持等。

一、积极语言对小学数学学困生的重要意义

1. 增强学习自信

在小学数学学习中，学困生常常因为过往考试成绩不理想、课堂回答问题出错等情况，对自己的学习能力产生怀疑，缺乏应有的自信。而积极语言此时就能发挥神奇的作用，例如，当学困生在解决一道数学难题时，想出了一种独特的解题思路，尽管最终答案可能不完全正确，但教师如果能及时送上一句“你这次解题思路很独特，继续加油”，这样的话语就如同点亮了一盏明灯，让学困生看到自己身上的闪光点，认识到自己并非一无是处，在数学学习上也是有能力的[1]。

2. 激发学习兴趣

小学数学学科本身具有一定的抽象性，对于学困生来说，理解起来难度较大，久而久之容易觉得枯燥乏味，进而失去学习的动力。积极语言则可以巧妙地为数学学习增添一抹别样的色彩，赋予其积极的情感体验。比如，当学生在学习数学规律的过程中，自己发现了一个隐藏的规律时，教师给予称赞：“你发现的这个数学规律真厉害呀！”这样的话语会让学生瞬间感受到成功的喜悦，意识到原来数学并非只是枯燥的数字和公式，其中还蕴藏着许多有趣的奥秘等待自己去探索。

二、积极语言在小学数学学困生应用中存在的问题

1. 教师使用积极语言的意识不足

在小学数学课堂上，部分教师往往将更多的注意力聚焦在成绩较好的学生身上，期望他们能在各类考试和竞赛中为班级争光。而对于学困生，教师则容易陷入习惯性的批评指责模式，总是盯着他们的错误和不足，忽视了积极语言所具有的强大影响力。即便有时候会使用积极语言，也大多比较随意，缺乏真诚的情感投入以及针对学困生具体情况的针对性。在一节小学数学“四则运算”的课堂练习环节，学困生小李在计算一道较复杂的混合运算题时，虽然花费了不少时间，但最终得出了正确答案。然而老师在巡视过程中，只是匆匆看了一眼结果，随口说了句：“这次算对了啊，下次速度快点。”随后便转身去指导那些成绩好的学生做拓展难题了。小李原本因为做对题目而微微扬起的嘴角瞬间又耷拉了下来，他心里其实很希望老师能多夸夸自己，比如认可自己认真审题、运算步骤书写规范这些具体的方面。可老师这种随意又缺乏针对性的回应，让他觉得老师只是敷衍，并没有真正看到自己的努力。之后再遇到类似题目，小李还是缺乏自信，害怕出错，解题时总是战战兢兢的，成绩也没能得到有效提升，可见教师这种使用积极语言意识不足的情况，确实阻碍了学困生学习状态的改善。

2. 积极语言使用方式较为单一

有些教师在运用积极语言时，形式上显得十分单调，总是重复那几句简单的表扬话语，缺乏创新和变化。无论面对何种情况、何种类型的学困生，都是千篇一律地使用诸如“你很棒”“继续努力”之类的话语。而且，这些教师没有充分结合学困生各自的特点以及具体的学习情境来进行有针对性的鼓励。久而久之，学生对这样单调的表扬就会产生“免疫”，觉得老师只是在敷衍了事，并非真心认可自己的努力和进步。如此一来，积极语言便失去了原本应有的激励作用，无法持续调动学困生的学习积极性，他们对数学学习的热情也难以得到有效的提升，甚至可能会让学困生对教师的鼓励产生漠视的态度，进一步影响他们学习心态的改善。

三、运用积极语言提升小学数学学困生的策略

1. 营造积极语言的课堂氛围

教师要致力于营造一个充满积极语言的课堂氛围，让每一个教学环节都渗透着鼓励与支持的话语。从上课伊始的问候语，像“同学们，今天我们又可以一起探索有趣的数学世界啦”，就能瞬间拉近与学生的距离，让学困生感受到课堂的亲切与温暖；在课堂互动过程中，对于学困生哪怕是微小的参与举动，也要及时给予肯定，比如“你这个想法很有意思，快和大家分享一下呀”；在评价学生表现时，多采用正面积极的语言，“虽然这次结果不太完美，但你在过程中付出的努力大家都看得见，下次肯定会更好的”[2]。通过这样全方位、持续性地使用积极语言，让学困生在充满温馨与期待的氛围中学习数学，减少紧张感和畏难情绪，真切地感受到自己是被尊重、被期待的，从而激发他们内在的学习动力，更加积极地投入到数学学习中去。

2. 给予个性化的积极语言鼓励

每个学困生都有其独特的学习情况和性格特点，教师需要深入了解并针对这些差异，给予个性化的积极语言鼓励。例如，对于那些计算方面比较粗心，但思维很活跃、想法独特的学生，教师可以这样说：“你想法这么巧妙，要是计算再细心些就更棒啦！老师相信你肯定能做到的。”这样的话语既肯定了学生的优点，又指出了需要改进的地方，让学生觉得老师是真正关注自己、了解自己的，进而增强对教师的认同感和信任感。在这种积极情感的驱动下，学生就会更愿意主动去努力改进自己的不足之处，在后续的学习中更加注重细节，发挥自己的优势，从而有效地提升学习效果，让自己在数学学习上不断取得进步。

3. 保持积极语言的持续反馈

教师要始终保持对学困生的密切关注，及时捕捉他们在学习过程中的点滴进步，并运用积极语言给予持续的反馈。这种反馈不应仅仅局限于学习成绩的提高，对于学生在学习态度上的转变、努力的过程等方面都要给予充分的肯定和鼓励。比如，当发现学困生最近上课变得认真听讲，积极参与课堂互动时，教师要及时送上称赞：“你最近上课认真听讲的样子真让人高兴，继续保持呀！老师看到了你的努力，相信你会越来越棒的。”通过这样的持续反馈，让学困生明白自己的每一份付出都被老师看在眼里，记在心上，从而强化他们的积极行为，激励他们继续保持良好的学习状态，不断在数学学习中成长进步，逐渐摆脱学困生的标签，实现学习能力的提升和学习成绩的提高[3]。

四、结论

总而言之，积极语言对于小学数学学困生的提升有着重大的意义，它就像一把神奇的钥匙，能够打开学困生内心紧闭的学习之门，帮助他们重建学习自信，激发浓厚的学习兴趣。尽管当前在实际应用过程中还存在着教师意识不足、使用方式单一等问题，但通过巧妙地营造积极的课堂氛围、给予个性化鼓励以及保持持续反馈等合理有效的策略，能够充分发挥积极语言的积极作用。

参考文献：

[1]黄舟.小学数学教学中积极语言使用的探索[J].数学之友,2023,37(01):15-17.

[2]刁金朋.积极引导,培养“能说会道”的学生——浅谈农村小学三年级数学课堂语言表达能力的培养[J].数学大世界(中旬),2019,(01):49.

[3]顾晓金姿.探索——谈小学数学教学中有效运用积极语言评价的策略[J].数学学习与研究,2017,(20):161.