探索初中语文作文高效课堂创设方法

摘要：作文是语文教学中最重要的一个环节，同时也是一个难点，主要表现在学生缺乏相关写作素材，不能将自己内心真实感受表达出来，无法用优美的语言将内心情感抒发出来，进而导致学生对作文产生畏惧心理，写作水平难以提升。鉴于此，本文结合多年的教育经验，就如何在初中语文作文教学中创设高效作文课堂提出了一些建议，以期提供一定参考，促进初中语文教学质量提高。

关键词：初中语文；作文教学；高效课堂；创设方法

学生的写作水平培养是语文教学中最为重要的一项内容，教师应从实际出发，在初中语文作文教学中不断创设高效课堂，使学生在生动有趣、轻松愉悦的课堂氛围下掌握作文技巧，提高作文水平。而通过研究不同的教学模式和方法，教师可以更好地引导学生深入理解语文知识，培养他们的创新思维和表达能力，进而有效提升初中语文作文教学的质量。

一、创设情境，激发兴趣

在语文作文教学中，教师应将教学重点放在激发学生的兴趣上，这样才能为学生今后的写作学习奠定基础。因此，教师在作文教学过程中要注重创设良好的课堂情境，让学生在宽松、自由、轻松的氛围下敞开心扉，大胆表达自己的感受，抒发内心情感，进而提高学生的写作水平。例如在进行一篇母爱主题作文指导时，为了激发学生的写作兴趣，引导他们主动地投入作文写作当中去，可以选择一组关于“妈妈”的文章给学生们看，这些文章大多是歌颂母爱的感人篇章，非常具有感染力和说服力，读起来朗朗上口。文章中的句子大都简单朴实，但是却包含着深厚的情感，可以说句句触及人心，每一个字都可以引起内心最深处的共鸣。面对这样的文章，大多数学生都会产生强烈的阅读欲望，并被深深感动。这时，我再告诉学生们：“你们试着用笔将自己对母亲的爱写下来吧！”学生们听到这个任务后，个个摩拳擦掌、跃跃欲试，他们早已按捺不住激动的心情，迫不及待想要开始写作文。由于作文题目是“母亲”，学生们便争先恐后地从不同的角度写出了对母亲的爱，有的赞美母亲的无私与伟大，有的描述母亲为自己做过的事，还有的同学则对自己与母亲之间发生的故事进行回忆……看到学生们精彩的作文，我不由得感叹道：“在以往的作文教学中，我总觉得大家对作文学习没有太大的热情，甚至有些畏难情绪，而今天，你们却表现得如此积极主动，这说明我之前的想法是错误的，我们应该以更加积极的心态来面对作文教学。”[1]

二、主体发展，文化基础

在当前素质教育的大环境下，越来越多教育者开始关注学生的个人发展，这就要求教师在教育过程中把提高学生的综合素养看成终极教学目标。另外，初中学生对外部世界充满了强烈的求知欲，教师应该转变一下常规的教育方式，在课堂上通过各种方式来调动他们的热情，保证他们能积极地从周围的环境中找到写作材料，使他们的作文水平得到更大程度提升。例如，在讲授叶圣陶《苏州园林》这一课时，应先使同学们认识江南古典建筑的形态，并对其主要特征有一个大致认识。同时，也要让学生体会到作者的行文次序。叶圣陶先生是从空间变化的角度来描写园林的，教师们也可以利用这一点来指导学生写作一篇说明文，要求他们用同样的形式来记载自己记忆中的某处风景，并且在写作的时候需要按照空间次序来进行谋篇布置。许多同学受思想观念局限，觉得一定要写著名风景名胜，而许多同学却从来没有到过风景区游览过，于是就只好“借用”别人的经验来进行作文。其实，在现实的世界里，存在着许多被忽略的美好事物，教师要让学生仔细审视生活，从生活的细节中去发掘大自然的美丽，找到自己的写作归宿。也要把现实生活和作文训练差距缩小，利用语文活动课把同学们带到课外，绕着校园走上一周，把校园中一些美丽的景色拍下来，让他们更好地完成作文练习。

三、有效提问，强化认识

在日常课堂中，教师要适时给学生设置一些问题，并且针对其特点制定相应的解题项目，这样的项目学习可以帮助学生更好地解决问题，最终增强学生的信心。比如在《写作：思路要清晰》教学中，教师可以提出几个问题，让学生分组讨论：（1）怎样才能使自己的写作思路一直保持清晰？（2）哪种思路是比较清晰的，有什么例子可以借鉴吗？（3）思路为何要保持清晰？有明确想法的与没有明确想法的写出的文章有什么不同？通过将问题设计与相关作文训练内容结合起来，使同学们可以利用自身所学相关知识去解答相应的问题，同时也可以检验并运用教师讲解的写作方式，加深和强化自身对于作文的了解和认知。

四、整合技术，辅助写作

在深入分析和鉴赏文章主题的过程中，教师们应充分利用多媒体技术进行批注和标记，借助现代教育技术手段，有效节约书写板书的时间，确保教师能够将更多的精力投入对重点内容进行阐释和补充的教学中。相较于传统的教学工具，多媒体设备展现出其独特的优势，尤其适用于语文情景作文教学，能够全方位、多维度地向学生展示教学内容，从而显著提升写作教学的成效。以初中语文教学为例，针对科幻想象类作文，如“未来的世界”主题文章创作，教师可运用演示文稿、视频等多媒体形式构建虚拟情境，展示现代新能源汽车、无人驾驶汽车以及各类人工智能相关资料，并引导学生共同探讨未来可能出现的太阳能和风能驱动汽车，以及二十多年后房屋是否能像动画中那样自由移动，服装是否能像变色龙一样随意变换色彩等前瞻性问题。同时，教师应积极搜集各类科幻题材资料，组织学生共同观看，使每位学生都能沉浸在虚构的写作环境中。在此基础上，教师需及时进行引导，帮助学生归纳所学知识，并鼓励他们选择感兴趣的部分进行创作，最终撰写出优秀的情境作文。另外，通过引入信息技术，教师可以利用各种在线写作平台和软件工具，如Google Docs、Microsoft Word的高级功能等，为学生提供实时协作和反馈的机会。例如，学生可以在云端文档上同时写作，教师可以即时提供修改建议，这种互动性的学习极大地提高了写作教学效率和学生的参与度，还有助于培养学生的创新精神和个性化表达。

五、分析差异，提高个性

在“双减”政策下，要想提升语文作文教学质量，就必须对课后作业进行科学化设计，这将是一项十分重要的工作。在此基础上可以提出不同类型的任务，让同学们在学习的同时也可以扩展自己的知识，开阔自己的视野。差异化作业是教师根据学生的生理、心理和学习情况提出的一种个性化的、专属的、创造性的作业设计方式，它不仅展示了语言的旺盛生机，而且还能激励学生积极参与任务过程，让他们更加积极地投入学习中，促进其自身的充分发展。例如，在教学七年级下册第3单元“人物细节刻画”时，为了使学生的学习目标更加明确，教师们应该把学生的学习任务分成几个层次。首先，对于有一定写作能力的学生来说，教师要布置扩展性的写作，使他们体验写作思维的开发；对于写作能力偏弱的学生来说，教师可以布置“模拟强化”的练习任务，强化学生的读写能力。如此，可以满足学生在不同水平上的发展目标。[2]

六、结语

总之，在当前的教育环境中，高效的作文课堂不仅能够帮助学生提升写作技巧，还能培养他们的创新思维和审美情感。为了构建一个高效的初中语文作文课堂，教师需要从多个方面入手，结合学生的实际情况，灵活运用各种教学策略，最终达到提升学生写作能力的目的。

参考文献

[1] 格桑德吉.探索初中语文写作教学的有效方法[J].故事家（下）,2024(1):103-105

[2] 侯凤娟.新课标背景下初中语文写作教学策略探析[J].格言（校园版）,2024(15):29-31