从生活走进课堂，初中语文教学中的情境创设

摘要：初中语文教学是培养学生语言运用与综合素养的重要阶段，而借助生活元素走进课堂创设情境，为提升教学质量提供了新的思路与方法。当下，在实际教学过程中，虽情境创设已被广泛应用，但仍存在不少有待完善之处，影响着学生对语文知识的吸收以及素养的有效提升。本文深入剖析了初中语文教学中基于生活情境创设的现实状况及现存问题，详细阐述了其在教学中的重要价值，并针对性地提出了一系列切实可行的具体创设策略。

关键词：初中语文教学；生活元素；情境创设

引言

初中阶段作为学生语文素养逐步积累与深化的关键时期，语文教学的有效性至关重要。然而，传统的语文教学模式往往侧重于书本知识的传授，容易让学生觉得枯燥乏味，缺乏学习的主动性。生活，作为语文学习取之不尽、用之不竭的源泉，蕴含着丰富多样且生动鲜活的素材。倘若能巧妙地将这些生活元素引入课堂，创设出贴合教学内容的情境，便能让语文学习变得充满趣味，与学生的实际生活紧密相连。但不容忽视的是，当前初中语文教学在情境创设方面还存在一些不足之处，未能充分发挥其应有的作用，影响了整体教学效果。

一、初中语文教学中基于生活情境创设的现状及问题分析

1. 情境脱离生活实际

在当前初中语文教学情境创设中，部分教师所打造的情境看似与生活有所关联，实则是生搬硬套，未能真正从学生的生活实际出发。例如，在讲解某篇描写乡村生活的课文时，教师创设的情境只是简单提及一些乡村常见事物，却没有考虑到如今很多学生缺乏真实的乡村生活体验，这样的情境显得空洞、不真实，缺乏感染力。学生置身其中，很难产生情感上的共鸣，无法将自己融入情境去感受语文知识的魅力，自然也就难以调动起学习的积极性，使得情境创设沦为一种形式，无法为教学起到有效的辅助作用。

2. 情境创设缺乏深度

有些初中语文教师在创设情境时，往往过于注重表面形式，只是追求情境的热闹和趣味性，却忽视了将生活情境与语文知识进行深度融合。比如，在开展古诗词教学时，教师通过角色扮演创设古人聚会吟诗的情境，学生虽然参与其中，但只是机械地模仿古人的动作、语言，并未深入理解诗词所蕴含的意境、情感以及所运用的修辞手法等语文知识内涵。

3. 情境形式较单一

现阶段，不少初中语文教师在情境创设方面常常陷入固定的模式，习惯性地采用几种常见的形式，像简单的角色扮演、故事导入等，缺乏创新意识。久而久之，学生对这些千篇一律的情境形式逐渐产生审美疲劳，失去了最初的期待和兴趣^[1]。例如，每次学习记叙文时都是用类似的故事导入情境，学生很容易就能猜到接下来的教学环节，这使得情境创设对学生的吸引力大打折扣，无法有效激发学生的好奇心和求知欲，进而影响了课堂教学效果，不利于学生积极主动地参与到语文学习中去。

二、初中语文教学中运用生活情境创设的重要性

1. 增强学习兴趣

生活情境创设能够将抽象的语文知识具象化，把那些原本枯燥的文字与学生熟悉的生活场景紧密联系起来，从而极大地增强学生的学习兴趣。例如，在讲解说明文写作时，教师创设购物场景，让学生模拟向顾客介绍商品的过程，把说明文的写作要点融入其中，如要按照一定顺序介绍商品的特点、功能等。这样的情境让学生感觉亲切又有趣，他们不再觉得语文学习是遥不可及的难事，而是与生活息息相关的实用技能，从而激发起主动学习的欲望，提高学习语文的积极性，更愿意主动去探索语文知识的奥秘。

2. 加深知识理解

通过创设生活情境，学生能够身处于具体的场景之中，直观地感受语文知识在实际生活中的运用方式，进而更深入地理解知识要点。比如，在学习人物描写方法时，教师创设家庭聚会的情境，让学生描述聚会上不同家庭成员的外貌、语言、动作和神态等。在这个过程中，学生可以亲身体会到如何运用各种描写手法去刻画人物形象，使人物更加鲜活立体。这种基于生活情境的学习方式，能够帮助学生将所学的语文知识内化为自己的能力，更好地理解知识的内涵，从而扎实提升语文素养，为进一步的语文学习打下坚实基础。

3. 提升应用能力

生活情境为学生提供了一个实践的平台，让他们有机会在真实或模拟的生活场景中运用语文知识去解决实际问题，有效促进知识向能力的转化。例如，教师模拟新闻发布会的情境，让学生分别扮演记者、发言人等角色，进行提问、回答以及撰写新闻稿等活动^[2]。在这个过程中，学生需要运用口语表达能力清晰准确地传达信息，同时运用写作能力组织语言撰写新闻稿件。

三、初中语文教学中基于生活情境创设的具体策略

1. 贴近学生生活实际

初中语文教师要充分了解学生的生活经历、兴趣爱好以及当下的流行文化等，以此为依据选取贴近学生生活的素材来创设情境，让情境更具真实性和吸引力。比如，以校园生活为切入点，在讲解记叙文写作时，教师可以创设校园运动会的情境，让学生回忆运动会中的精彩瞬间、人物表现等，然后进行写作。还可以结合学生喜爱的流行文化元素，如以热门电影、动漫中的情节为蓝本创设情境，引导学生进行故事改编、续写等语文活动。这样的情境更能引发学生的共鸣，让他们觉得语文学习就在身边，从而提高参与度，积极投入到语文学习中去。

2. 深度融合语文知识

教师在创设情境时，需要精心设计每一个环节，将生活元素与语文教学目标以及具体的知识点紧密结合起来。例如，在创设美食介绍的情境时，教师可以先展示各种美食的图片或视频，引发学生的兴趣，然后提出问题，如“如何用生动形象的语言让别人垂涎欲滴地了解这道美食呢”，引导学生运用比喻、拟人等修辞手法去描述美食的外观、口感等特点。通过这样巧妙的设问和引导分析，让学生在情境中深入探究语文知识，将生活情境变成学习语文知识的有效载体，切实提升学习效果，帮助学生更好地掌握语文知识并灵活运用。

3. 创新情境创设形式

初中语文教师要敢于突破传统，不断探索新的情境创设形式，充分结合多媒体、实践活动等多种手段，为学生带来新鲜感^[3]。例如，可以开展线上生活场景模拟活动，利用网络平台创建虚拟的生活场景，如线上旅游、线上购物等，让学生在虚拟环境中进行语文实践，如撰写旅游攻略、商品推荐语等。还可以组织户外语文实践活动，像带领学生到公园进行诗词朗诵会，让学生在自然环境中感受诗词的意境，同时锻炼口语表达能力。

四、结论

从生活走进课堂创设情境在初中语文教学中有着不可替代的重要作用。通过对当前初中语文教学中基于生活情境创设的现状及问题进行深入剖析，我们清晰地认识到存在情境脱离生活实际、缺乏深度以及形式单一等诸多不足，这些问题在一定程度上制约了情境创设对教学效果的有效提升以及学生语文素养的有效培养。进而明确了其在增强学习兴趣、加深知识理解和提升应用能力等方面的重要价值，在此基础上提出了贴近学生生活实际、深度融合语文知识、创新情境创设形式等具体策略。

参考文献：

[1]郭士军.初中语文课堂生活化教学策略研究[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（十一）.菏泽市牡丹区第十一中学;,2023:5.

[2]侯志海,施万明.初中语文课堂教学中生活元素的应用实践[J].新课程,2021,(17):195.

[3]化剑莉.让生活元素在初中语文教学中遍地生花[J].家长,2020,(20):66-67.