小学道德与法治课程中的价值观引导与行为习惯培养

摘要：在小学教育阶段，道德与法治课程犹如一盏明灯，对学生的成长起着不可或缺的引领作用，尤其在价值观引导与行为习惯培养方面意义非凡。本文深入剖析了该课程在塑造学生健全人格、提升社会适应能力以及为未来发展奠基等方面所展现出的重要性，详细阐述了从挖掘教学内容、创新教学方法到拓展实践活动等多维度落实价值观引导与行为习惯培养的具体策略，并着重探讨了在实际实施过程中需要重点关注的结合学生特点、注重家校合作以及持续评价反馈等要点内容。

关键词：小学道德与法治；价值观引导；行为习惯培养

引言

小学时期是学生身心迅速发展的关键阶段，他们如同一张白纸，正处于价值观与行为习惯形成的重要启蒙期。小学道德与法治课程作为落实立德树人根本任务的关键课程，承载着培养学生良好品德修养、塑造正确价值观以及助力良好行为习惯养成的重要使命。它通过系统的知识传授与实践引导，为学生打开认识世界、理解社会规范的大门。然而，在实际教学中，部分教师未能充分挖掘课程的育人功能，使得这一课程在价值观引导与行为习惯培养方面的作用尚未得到淋漓尽致的发挥。

一、小学道德与法治课程中价值观引导与行为习惯培养的重要性

1. 塑造健全人格

小学道德与法治课程所进行的价值观引导与良好行为习惯培养，是塑造学生健全人格的重要基石。在课程学习中，学生能够接触到众多关于是非善恶的判断标准，例如通过学习诚实守信的故事，明白在生活中要言出必行，做一个值得信赖的人；了解尊重他人的重要性后，懂得在与小伙伴相处时要倾听他人想法，不随意打断别人说话。这些正确价值观的引导以及相应良好行为习惯的养成，能帮助学生在面对生活中的各种情况时，形成积极向上的心态，懂得如何去关爱他人、承担责任，从而逐步构建起健全的人格，为其一生的发展奠定坚实的心理基础。

2. 提升社会适应力

当学生在小学道德与法治课程中接受了系统的价值观引导与行为习惯培养后，他们能够更好地理解并遵循社会的道德规范和法律法规。比如，学生明白了在公共场合要遵守秩序，不大声喧哗，这样在乘坐公交车、参观博物馆等场所时就能自觉约束自己的行为；懂得了与他人友好相处、互帮互助的道理，在班级集体生活以及日后的社交活动中，就能更融洽地与同伴交流合作[1]。这些通过课程学习内化为自身素养的行为准则，使得学生在融入集体与社会时更加得心应手，有效提升了他们的社会交往能力和适应能力，让他们能够在不同的社会环境中健康成长。

二、小学道德与法治课程中价值观引导与行为习惯培养的策略

1. 挖掘教学内容策略

教师要深入细致地剖析教材，充分挖掘其中蕴含的丰富价值观与行为导向元素。教材中的许多故事都承载着深刻的教育意义，比如“曾子杀猪”的故事，生动地体现了诚信的价值，教师可以引导学生讨论故事中曾子坚守承诺的原因以及这样做的重要性，让学生明白诚信是做人的根本，在生活中也要做到言而有信。同时，结合生活中的实际案例来讲解行为习惯的养成也十分关键，像以校园中乱扔垃圾的现象为例，引导学生分析这种行为的不当之处，进而讲解文明卫生习惯的具体要求，让学生明白爱护环境要从身边小事做起。

2. 创新教学方法策略

采用多样化且富有创意的教学方法，能够让小学道德与法治课程更加生动有趣，更有效地实现价值观引导与行为习惯培养。情境教学法就是一种行之有效的方式，教师可以创设各种真实的生活场景，例如模拟公交车上的让座情境，安排学生扮演不同的角色，有的是老年人、有的是年轻人、有的是小孩等，让他们在模拟的情境中去体验、去思考应该如何做出正确的行为选择。角色扮演的过程中，学生能够深切感受到主动给有需要的人让座是一种美德，进而将这种道德认知内化为自己的价值观，并在实际生活中养成主动让座的良好行为习惯。

三、小学道德与法治课程中价值观引导与行为习惯培养需注意的要点

1. 结合学生特点

在小学道德与法治课程的教学过程中，必须充分考虑学生的年龄、认知水平等个体差异，因材施教地开展价值观引导与行为习惯培养工作。对于低年级的学生，他们的思维以形象思维为主，教师可以多采用故事、儿歌等形式进行教学，比如通过讲述《狼来了》的故事，让学生明白说谎是不对的，同时教唱《好孩子要诚实》的儿歌，强化他们对诚实这一价值观的理解与记忆；而对于高年级的学生，他们的抽象思维能力逐渐发展，教师则可以运用讨论分析、案例研究等方式，引导他们对一些复杂的社会现象和道德问题进行深入思考，如探讨网络环境中的道德规范问题，让学生在交流讨论中形成正确的价值判断，并养成文明上网的良好习惯[2]。只有根据学生的特点选择合适的教学方式，才能确保学生真正理解并接受课程所传递的价值观与行为要求，实现良好的教育效果。

2. 注重家校合作

家庭是学生养成良好行为习惯的重要场所，在小学道德与法治课程的价值观引导与行为习惯培养过程中，加强家校合作至关重要。教师要积极与家长保持密切沟通，让家长了解课程的教学目标和内容，指导家长在日常生活中运用正确的方法对孩子进行品德教育。例如，教师可以定期组织家长会，分享一些家庭德育的小妙招，像如何引导孩子养成按时完成作业、自己整理物品等良好习惯；鼓励家长以身作则，在家庭生活中尊老爱幼、诚实守信，为孩子树立良好的榜样。通过家校形成合力，能够巩固学校在课堂上所进行的价值观引导与行为习惯培养的成果，让学生在家庭和学校的一致教育环境中，更加自觉地践行良好的行为习惯，促进其品德修养的不断提升。

3. 持续评价反馈

构建科学合理的多元评价体系，并进行持续的评价反馈，对于小学道德与法治课程中价值观引导与行为习惯培养的效果提升起着关键作用。评价过程中，要全面关注学生在价值观表现和行为习惯变化两方面的情况，例如观察学生在班级活动中是否懂得团结协作、在日常生活中是否遵守公共秩序等[3]。评价方式可以采用教师评价、学生自评以及互评相结合的形式，教师要及时给予客观公正的反馈，肯定学生的进步之处，同时指出存在的不足；学生自评能够让他们自我反思，明确自己的努力方向；互评则可以让学生从同伴的角度学习他人的优点，发现自己的问题。通过这样持续的评价反馈，激励学生不断改进自己的行为，强化对正确价值观的认同，实现价值观引导与行为习惯培养工作的良性循环，促进学生不断进步。

四、结论

通过深刻认识其重要性，熟练掌握并灵活运用各类培养策略，并时刻谨慎地把握好实施过程中的关键要点，小学道德与法治课程教师能够更加科学、有效地开展教学工作。在实际教学实践中，教师应积极践行这些理念与方法，精心组织教学活动，充分结合学生特点，积极加强家校合作，持续做好评价反馈，全方位助力学生形成正确的价值观，养成良好的行为习惯，让小学道德与法治课程充分发挥其应有的育人价值，为学生的健康成长和未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王婷.新课标下小学道德与法治德育策略——以友善价值观的培养为例[J].求知导刊,2024,(31):116-118.

[2]赵丽.依托传统文化开展社会主义核心价值观教育——以小学道德与法治课程教学为例[J].学苑教育,2024,(20):4-6.

[3]武慧玲.小学《道德与法治》课程实施社会主义核心价值观教育的有效路径研究[D].聊城大学,2023.