新课改背景下的初中教学管理优化

【摘要】：“新课改”是一种崭新的教育观念，它是推进学校教育制度变革、提升教学质量的一项重大举措。文章就新课改思想对初中教学管理的优化作用进行了论述，对新课改改革背景下的初中教学管理工作中出现的一些问题进行了深刻的剖析，并指出要重视学生主体需要，健全管理机制，加强教学常规管理。

【关键词】：新课改理念；初中；教学管理；优化策略

教育是一个民族兴旺发达的基础，而初中的教学工作又是提高办学水平和办学效率的关键所在。近几年，伴随着时代的变迁，以及新课改改革的观念的演变，新课改改革的思想逐步受到人们的重视与讨论。新课改改革的思想重视对学生的主体性、实践性和创造性的发展，目的是为学生营造更为个性、多元化的学习氛围，充分调动学生的积极性和创造性。

一、初中教学管理存在的问题

1.不适当的教学管理手段

有些教师由于对传统的教育管理方式不适应，没有对教育管理方式进行及时的更新，从而在实践中出现了一些不当的管理方式。具体表现为：一是部分教师过于强调“命令式”的教育管理模式；有的老师对学生不够耐心、不了解，不重视与学生的交流与沟通，甚至采用“打骂”的方法。这种做法既忽略了初中生的个性特征，也没有考虑到他们的自尊，也造成了师生之间的不和谐，学生对老师的信任与尊重。相反，有可能激起学生的逆反心理，扰乱课堂秩序，妨碍教学。二是教学手段单一，不够创新；有些教师在教学过程中过于拘泥于传统的教学方法，很少运用启发式，讨论式，参与式等方法来提高课堂的兴趣与互动。这样的教学方式太过单一，很难调动起学生的学习积极性，很可能会造成学习效率低下，从而对学生的学业表现和发展产生负面的影响。

2.缺乏完善的教学管理制度

传统的初中教育管理体制存在着诸多问题：一是过于绝对化、规范化；究其原因，是由于传统的教育管理观念滞后所致。它强调的是“标准化”，而忽略了“主体性”“开放性”，已不能满足现代教育发展的需要。这一现状与我国现行地注重个性发展和注重能力培养的教育理念是不相适应的。二是过于规范的教学管理体系。由于教学管理体系过高，要求过细，导致了教学活动的死气沉沉，使老师们没有了工作的积极性、主动性，没有了主动探究的愿望，很难保证教学质量。

二、新课改理念下初中教学管理优化策略

初中教学管理工作的优化，对于促进师生关系，提高教学效率，保证教学质量具有十分重大的意义。这就要求初中要建立一套科学、合理的教育管理体制，并做好相应的组织执行工作，才能促进教育管理的现代化，提高教育质量。

1.重视以学生为中心的需要

在新课改改革背景下，教师与学生之间的交流，是教师与学生互动的重要组成部分。在传统的教育管理方式下，教师与学生的关系往往被忽略，课堂上的学生主体地位、参与程度不高。为此，在改革教学方式的过程中，要注重改进师生关系，增强师生间的交流与合作，提高学生的学习热情。如何更好地满足初中生的生理和心理需要，并对其进行有效的教育管理，是当前初中面临的一个重大课题。在教育活动中，老师是关键，要正确掌握初中生的心理和生理特征，才能更好地理解他们对教育管理的需要。因此，学校要促使老师们充分认识并把握孩子们的身体、心理特征和需要，针对性地制定出相应的教育管理办法，提高教育管理的有效性，保证教育活动的正常进行。

初中生在身体和心理上都处在一个非常重要的时期，面临着生理、心理、认知等诸多的变革与挑战。从生理角度来说，他们还处在青少年时期，由于生物因素的作用，他们的成长显得不均衡和不稳定。从心理学角度看，初中生在自我认同、情绪调节、人际关系处理等方面存在诸多问题，存在着自我地位与自我认同的困惑。在认识方面，初中生的思维模式、学习能力正处于快速发展阶段，由具体思考转向抽象思考；在此基础上，学校要及时指导老师注意和帮助学生的身心发展，并在此基础上开展教育管理工作。同时，也应积极运用一套适宜的教育管理方法，使之适应学习者的需要。首先，在课堂教学中，老师要加强与同学的交流，营造一种和谐的师生关系，给他们带来精神上的帮助和保障。其次，要运用多种方式与资源，调动学生的积极性，调动他们的积极性，调动他们的积极性。

2.完善的监管制度

新课改改革背景下，初中要主动改变办学方式，构建一套科学、民主的教育管理体制，使教育工作规范化。在完善办学体制的同时，还应积极探索分级办学的办学方式。第一个层次为教学行政决策层，以校长为首，负责制订学年、学期和专项性教学计划，对教学和科研进行指导、协调、检查和评估。第二层次为初级行政体系，即以教研组长为单位组建，主要对学校教育工作进行统筹实施，并以集体备课的方式，来处理课程中存在的问题。这种层层把关，层层落实的管理方式，是实现教学目标和提高教学管理效能的关键。只有明晰了行政层次，划分了责任，才能保证教育工作的科学、规范、高效。同时，也要让学生积极地参加到教育行政的制定、制定和实施中来，让他们真正地成为学校的“主人”，从而提高他们的责任心、参与度。

3.加强日常教育工作

确保教学行为的标准化，是保障初中教学秩序、提高办学水平的关键。一所学校是否能建立起正常稳定的教学秩序，老师是否具备备课、上课、考试、教研、科研等能力，学生是否可以自觉地进行预习、听课、完成作业、复习和参与课外活动，这主要依赖于学校能否对教学日常进行高效的管理。为此，在新课改改革的思想指引下，要从“教”和“学”两个层面入手，通过对“教”“学”两个环节的学习活动，激发师生共同的学习热情，从而提高教育的质量。

在日常教育活动的实施中，要从师生两方面着手。作为老师，学校要督促自己的老师改进自己的教育方式，提高自己的学习能力。这主要体现在：一是要有计划有系统地准备好；要做到因材施教，要灵活使用各种教育方式；重视个别学生的不同。就学生方面来说，要加强对学生进行预习，听课，功课，复习，积极参加各种课外活动等。只有在师生双方的配合下，才能更好地实施课堂教学活动，才能使课堂的整体水平得以提升，进而促进学生整体素质的提升。

但是，我们也要看到，日常教育的日常管理不能落入形式的泥沼。学校要重视日常教学工作的有效性，保证在工作中，校长可以感觉到日常工作的便利性和实用性。要防止教育惯例沦为空泛的形式，要把它同提高教育质量密切地联系在一起，注意教育管理的操作性，使老师们在实施教材过程中感受到实际的管理成效。

结语：

在新课改改革背景下，初中教育管理必须把学生放在第一位，并为教育实践提供有效的指导。在新课改改革的指引下，要关注学生的身体、心理特征及学习需要；完善管理体制，制定标准化的教学管理体制与程序，使学校能够更好地适应初中生的学业与发展需要，提升教育的管理效能与教育品质，为孩子们的健康发展打下良好的基础。

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