“大思政课”视域下初中道德与法治课堂有效性教学策略

【摘要】新课标指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课。”基于此，本文以新时代中学思政课建设，落实立德树人根本任务，积极培育和践行社会主义核心价值观为前提，主要从实际出发，探究在初中道德与法治课堂中如何实现有效教学。

【关键词】思政课；有效教学；道德与法治；教学策略

2022年7月，教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》指出:“推动思政小课堂与社会大课堂相结合，推动各类课程与思政课同向同行，教育引导学生坚定‘四个自信’，成为堪当民族复兴重任的时代新人”。“大思政课”的基本内涵就是在思想政治教育过程中体现教学内容富含多样思政要素、思政教师协同多方育人力量、教学活动蕴藏多种思政形式。

一、“大思政课”视域下的初中道德与法治课程的作用

初中道德与法治课程作为义务教育阶段的思政课，肩负着立德树人的重要使命。在“大思政课”视域下，中学道德与法治教师多维度推进道德与法治课堂有效教学，充分发挥实践育人效能，是联通课堂内外，融通学生学力，实现提质增效，落实思政课铸魂育人的应有之义。

（一）促进学生的心理健康

在初中道德与法治学科教学环节之中，教师不仅要面向班级内部全体学生细致讲解各种各的理论知识，也要从细节之处调整教学策略与方法，快速转变头脑深处的教学理念与思维，引导学生保持积极转换的心态，正确对待日常学习与生活之中的各种问题，促进学生身心健康成长。学生具备良好的行为准则能够找到人生方向，让家长放心，也可以让学生可以将主要精力投入学习当中。

（二）帮助学生树立正确的观念

学生在对什么是正确的观念上已有明确界定，需要家长和教师共同配合引导学生树立正确观念，而道德与法治课教学在帮助学生树立正确观念中起到关键性作用。初中生处于可塑性极强的年龄阶段，而对各种形形色色的社会现象，他们从本质上很难进行分辨。为了让学生有正确的行为方向，教师可以通过分析实际案例，帮助学生共同分析案例中每个人物行为的对与错，同时教师在与学生进行情感交流的过程中可以引导学生树立正确观念，让学生形成良好的思维方式。

（三）增加师生互动

新课程要求教师不能只是一味地教，学生也不能只是一味地学，要在课堂中注重师生之间的相互沟通，深化师生间和学生间的对话。通过师生之间良性互动的形式，教师可以及时了解学生的学习问题，也可以了解学生内心深处的真实想法，增进师生情谊。同时，结合学生的心理特点，道德与法治可以规范学生的准则，课堂中教师可以以日常实际新闻作为典例，引导学生分辨对错，在学生实际生活中道德与法治发挥最大作用。

（四）净化学生心灵

随着互联网的发展，网络上错误的价值观不免会影响处于中小学阶段的学生。因此道德与法治教育让学生净化心灵，让学生会辨是非、明事理、让学生相信人间处处是真情。道德与法治对学生健康成长作用显著，教师在课堂中结合学生年龄特征、性格特点，合理设置教学内容，让学生对是非判断能力得到加强。

二、“大思政课”视域下的初中道德与法治课堂中有效性教学策略

（一）教师提前备课

在每堂课之前，教师要对将传授的内容进行备课，认真分析课堂教学环节之中的各种问题，结合具体问题，逐步研究初中道德与法治课程教学具体方法以及教学措施，以确保课堂教学效果。教师可以充分利用现有的资源作为教学工具，使用多媒体等现代化技术吸引学生目光。教师在备课过程中，可以准备与课堂相关性问题，让学生快速进入课堂主题，引导学生思路，以鼓励的语言引导学生积极回答问题，增强学生自信。教师可以通过自己以往的教实际学经验，进行精准的备课，提高工作效率，寻求合适的教学方法，实现师生共赢，提高初中道德与法治课堂效率。

（二）注重培养学生核心素养

核心素养不仅关乎学生当下的学习成绩，更对其终身发展产生深远影响。良好的学习习惯和自主学习能力，能让学生在离开校园后，依然保持学习热情，不断提升自我，实现个人价值的持续增值。在教育教学过程中，我们要始终以核心素养为导向，不断优化教育教学方法，为学生提供优质的教育资源和良好的教育环境，让学生在核心素养的滋养下茁壮成长，成为具有创新精神、实践能力和社会责任感的新时代人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

（三）教师正确的引导

初中阶段的学生在心理和生理上发展相对不成熟，因此在道德与法治课堂中教师应该有正确的引导。一方面，教师要懂得尊重学生，放下教师的架子，初中学生的自尊心很强，在引导的过程中，教师要以学生为主体，当学生用语言表达自己的想法时，要学会倾听，不打断。当学生表达错误观点，教师要耐心引导。另一方面，教师要有效引导，在教学活动中充分发挥引导作用，让学生在道德与法治课堂中树立自己的人生观念。当学生发表错误言论时，教师要进行正确的引导，及时纠正学生错误言论，但不要全盘否定学生，给予学生鼓励。

（四）开展小组合作探究

为减轻学生压力，教师可以设置小组分配课程任务。小组的学习模式之所以能够广泛应用到各个学科，是因为小组学习可以充分体现学生在课堂中的主体地位，在小组讨论过程中，学生的想法可以交融在一起，活跃课堂氛围，培养学生团体意识，提高学生综合素养。课堂中，教师可以根据学生实际情况进行分组，让小组成员优势互补，积极参与小组讨论。例如，教师可以将性格内向与外向的学生组成一个小队，让外向的学生带动内向学生发言。在小组自行讨论过程中，教师要充分尊重学生，不打断学生的讨论，以诚恳的态度激励学生。

（五）开展生活化教学

在道德与法治课程体系里，生活化教学的深度践行对强化学生知识理解、塑造正确价值观起着关键作用。教师应积极搭建课堂与生活的桥梁，引导学生关注时事热点。如在探讨公民责任时，通过剖析现实案例，学生能清晰地认识到个人在社会中的角色与责任，深化对道德与法治知识的理解；设置生活情境模拟也是有效途径。在讲解消费者权益保护时，模拟交易过程，学生切身可能会遇到的商品质量问题、商家欺诈等情况，促使他们运用所学知识维护自身权益；还可鼓励学生参与社区实践活动。例如，组织学生参与社区垃圾分类宣传活动等，在实践中，学生不仅能将课堂上学到的环保理念传播出去，还能在与居民交流互动中，锻炼自身的沟通能力与社会责任感，真正实现道德与法治知识从课堂到生活的迁移。

三、结语

道德与法治课是初中课程中必不可少的一部分，学校和家长对本课程要给予高度重视，引导学生树立正确的价值观和人生观，让学生先成人后成才。在初中道德与法治教学中，教师还需要在课堂中转变多种课堂模式，吸引学生注意力，通过教师正确引导，让学生快速吸收本节课重点知识，并将道德与法治内容应用到生活中，提高课堂教学效率与质量，让学生学会用道德与法治的准线衡量自己的日常行为，不断规范自己的行为方式，成为一名合格的中学生。

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