小学生课外阅读习惯培养研究

摘要：小学语文的课程有很多的内容，老师们要把重点放在课外阅读的教学上，这样才能让小学生的语文阅读能力得到提高。小学老师们要根据学生的阅读情况，制订出一套科学、有效的课外阅读习惯培养战略，给小学生们推荐一些适合他们的读物，在给他们创造一个良好的学习环境的前提下，提高他们课外阅读习惯的效果。

关键词：小学生；课外阅读；课外阅读能力；习惯；策略

前言：在国家教育改革的进程中，小学语文老师们与现代教育的需要相适应，在提高学生的语文阅读能力的同时，也把重点放在了对学生的课外阅读习惯的培养上，让他们能够更好地发展起来。教师要在课外阅读辅导工作上下很大的功夫，给同学们创造更多的展示与交流的机会，让他们有一个好的课外阅读氛围。这篇文章的目的是为了帮助小学的语文老师们更好地培养小学生的课外阅读习惯。

一、构建良好的阅读环境，营造阅读氛围

环境在潜移默化中对人产生着潜移默化的作用，而一个好的阅读环境可以使学生产生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。为此，需要学校、家庭等多方面的合作，为大学生创造良好的读书环境。要营造良好的阅读氛围，必须从学校、家庭两方面入手。学校可设立特定的阅览区，为学生提供经典名著、科普、童话等丰富的读物，满足各类学生的阅读需要。同时，还应该将阅览区布置成温暖、舒适的环境，并提供柔软的座位和明亮的灯光，使同学们能在轻松愉悦的环境中读书。此外，家长还应该为孩子营造良好的读书氛围，如设立书架，购买合适的读物。父母可以与孩子一同读书，一起享受读书的乐趣，培养他们的读书兴趣。

在一所小学的汉语课中，老师带着同学们去看了一圈，发现了一些有趣的地方。同学们在琳琅满目的图书中，选择了自己喜爱的书。在阅读的同时，同学们也能从中获得快乐，同时也能开阔自己的眼界。另外，在家庭一方，有一名父母在家里设立了一个特别的读书角，与孩子一同读书。在父母的指导与陪同下，幼儿逐步形成了每日读书的习惯，提高了他们的阅读能力与兴趣。

二、激发阅读兴趣，培养阅读主动性

兴趣是最好的老师，要使学生对读书有强烈的兴趣，就会使其积极主动地去读书，形成好的阅读习惯。所以，在教学中要注意培养学生的阅读兴趣，使其积极主动地进行阅读。在教学中，老师要结合孩子的年龄特征、兴趣等因素，向孩子们推荐合适的读物，以提高他们的阅读兴趣。比如，在小学阶段，可以向幼儿推荐一些图画丰富，情节简单的童话故事；对于高年级的同学，可以向他们推荐一些名著和科普书籍。另外，在教学过程中，老师也可以通过讲故事、看图片等方法来提高学生的学习兴趣。同时，也可以通过朗读比赛、角色扮演等方式，使学生在阅读过程中体会到读书的乐趣。

一堂小学语文课时，老师给同学们讲了一个《安徒生童话》，同学们都非常感兴趣。接着，老师向同学们推荐《安徒生童话》，让他们在课外多读几遍。很快，同学们就把自己的读书体会带到了教室里。通过本次活动，同学们都非常踊跃地参加了本次活动，不但提高了他们的阅读水平，同时也增强了他们的阅读兴趣。

三、合理选择课外读物，防止发生盲目阅读问题

小学语文老师在给小学生挑选课外读物时，必须要表现出明确性和目的性，比如说，如果老师能够根据小学生目前的阅读水平，为他们挑选合适的书，那么，就是由于有针对性的课外读物，才能满足小学生的课外阅读需求。而且，还要对课外读物的长度进行控制，有些页数太多的书是不适宜小学生看的，容易让小学生不能长久地专注于阅读，甚至会引起学生的反感。严格遵循“先简后繁，从易到难”这一原则，其根本目标是让学生有一个适应的过程。让学生体验到快乐，避免学生在课外阅读时出现“为了阅读而阅读”的问题。老师根据学生的阅读兴趣与阅读水平，协助学生挑选图书，使学生的主体性得到充分的发挥，例如，老师以《语文教学大纲》为核心参照标准，确保给学生挑选到的课外书能够满足他们的需要。

另外，小学语文老师也要根据小学生的年龄特点，对课外读物进行适当的挑选，以防止出现“盲读”的现象。其实，课外阅读也是一步一步来的，要让学生从中找到快乐，老师要先简单后难地介绍书本，让学生们在读书的时候，能够体会到主角的经验，弄清楚作品的主旨，让学生们一直保持着读书的激情。例如，在小学阶段，老师可以向学生建议儿童童话故事。《安徒生通话》，《稻草人》，《快乐王子》这些童话故事，是小学生都能读的；在中、小学阶段，老师可以向孩子们推荐《三国演义》和《鲁滨逊漂流记》这样的名著。

四、指导阅读方法，提高阅读效率

阅读方式的好坏直接关系到阅读的效果与质量。所以，在英语教学中，要注意引导学生掌握正确的阅读方式，以帮助他们更好地学习英语。要使学生更好地理解和掌握正确的阅读方式，可以从以下几个方面入手：一是让学生学会浏览目录，查找关键词；其次，教师可以引导学生学会精读和泛读相结合的阅读方法，即在阅读过程中既要注重细节的理解，又要把握整体的结构和主旨；最后，在阅读后，老师也可以教学生做读书笔记、写读后感等一些课外活动，以便更好地理解并记住所读的内容。

在一堂小学语文课堂上，老师给同学们准备了一份科普读物，让他们自己去读。在此基础上，老师会教导同学如何浏览目录，查找重要资讯，同时也要让同学们边看边记笔记。之后，老师指导同学们进行精读与泛读的结合，在阅读中注意对细节的了解，掌握全文的结构与大意。课后，老师又组织同学们分组讨论，让同学们互相交流，交流心得。在此过程中，同学们不但掌握了正确的阅读方式，而且也提高了阅读的效率与理解力。

 五、 培养学生写读后感的良好习惯

注意培养学生读书时动笔的好习惯。学生在完成一篇文章或者一本书籍时，都会有自己的见解，此时让学生把这些感悟和体会摘抄或者记下来，这样积累起来的材料就可以成为他们将来写作的素材。而录音的种类也有很多种，比如：摘录好词好句、科学珍闻、生活基础常识等，以此来充实自己的语言，增加自己的知识，拓宽自己的思路，培养自己的情操。大纲型：在阅读一部作品之后，能说出其中的主要思想或本质，把握阅读材料的内容及作者的思路，并学会表达客观事物的方法。感悟型：在阅读了一部课外书籍之后，根据实际情况和自己的经验，可以就相关问题发表自己的理解和感受；想象型：以续编故事、改编故事、发展联想和想象力为主。在阅读教学中要注意引导例句、摘录评语、交流心得，提高学生的阅读水平。在阅读过程中，学生应该对自己的作品发表自己的看法，促进低年级的学生说出自己的感受，中年级的学生说出一段话的感受，高年级的学生写一篇课文的感受，这样的话，学生在长期的坚持下，课外的阅读习惯就会形成，阅读的效率也会得到显著的提升。

总结：总而言之，在阅读中，我们可以发现很多志同道合的人，在阅读中，我们不再孤独，可以找到志同道合的朋友。所以，不能忽略小学生的课外阅读能力，只要坚持下去，一定会在学习上开拓出一片新的天地。高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”养成良好的课外阅读习惯，应该是一个人的无形之翼。我们教师要把小学生培养成愿意读书，热爱读书，敢于读书的人。

参考文献：

[1]邹晓萍. 小学生课外阅读习惯培养的策略研究[J]. 作家天地, 2024, (17): 120-122.

[2]庄淑卿. 核心素养下小学生课外阅读习惯培养策略探微[J]. 新教师, 2024, (02): 33-34.