探讨小学数学主题式教学的开展

【摘要】在当今的教育领域中，小学数学教学的质量和成效备受关注。而主题式教学作为一种具有创新性和高效性的教学模式，在小学数学教学中有着不可忽视的重要意义。下面我们将深入探讨小学数学主题式教学的开展。

【关键词】小学数学、主题式教学、开展

前言：

主题式教学的核心在于围绕一个中心主题展开教学活动，这种方法能够帮助学生建立起知识间的联系，从而提高学习的系统性和连贯性。本文旨在探讨主题式教学在小学数学教学中的有效应用，以及它如何促进学生的全面发展。

一、小学数学主题式教学的开展意义

主题式教学打破了传统数学教学中知识点孤立分散的局面。传统教学往往按照教材章节依次讲解，学生学到的知识犹如一盘散沙，难以形成系统的认知。而主题式教学围绕一个核心主题展开，将多个相关的数学知识点有机整合。例如，以“校园运动会”为主题，教师可以引导学生在筹备运动会的过程中，运用到加减法计算参赛人数、用统计图表记录比赛成绩、用长度单位测量跑道距离等知识。这种整合让学生能够清晰地看到知识点之间的内在联系，构建起完整的知识体系。

主题式教学也有助于培养学生的综合能力。在主题式教学活动中，学生需要运用数学知识解决实际问题，这锻炼了他们的问题解决能力。同时，学生可能需要分组合作完成主题任务，这又提升了他们的团队协作能力和沟通能力。例如在“城市规划”主题活动中，学生们要共同设计城市布局，计算土地面积、规划交通路线等，在这个过程中，他们的综合素养得到了全面提升[1]。

二、小学数学主题式教学的开展策略

（一）界定知识

界定知识在主题式教学中的角色至关重要。知识不应仅仅被视为一系列孤立的事实或概念，而应被看作是一个相互关联的网络，其中每个知识点都是这个网络中的一个节点。在小学数学教学中，这意味着教师需要从整体上理解数学知识体系，并将这些知识融入到具体的主题中。

例如，通过“时间”这一主题，教师可以整合关于时钟读数、时间计算以及时间单位转换等多个知识点，帮助学生构建起对时间概念的全面理解。再如，对于低年级的学生，可以通过具体的实物操作来引入数学概念，如使用计数棒来教授加减法；而对于高年级的学生，则可以逐步引入抽象概念，如分数和小数的概念。这样不仅加深了学生对数学主题单元化知识的理解，也提高了他们的实际应用能力[2]。

（二）选择主题

主题式教学要求有明确的“主题”，而主题的选择也是教学任务完成的关键所在。学生有着一定的差异性，各自的生活经历有所不同，所以学生在实际学习的时候有着自己的学习方法。但是小学生的共同点是他们在学习知识、人际交往的时候，客观认识事物，对现实生活有着浓厚的好奇心。教师以学生的现实生活为出发点选择主题、开展教学。

例如，在“规则图形”一课教学中，本课涉及图形的周长、面积等知识，为了激发学生的兴趣，教师从现实生活中罗列相关的图形，确定主题——“生活中的图形”，学生自行罗列相关的图形实物。如哪些物体是三角形？有红领巾、竹笋、切好的三角形西瓜等。随着学生的丰富联想，所呈现的答案各不相同，随后教师提问：“如何计算图形的面积和周长？”带着这一问题，学生积极思考，为后续教学活动的顺利进行奠定坚实的基础。

（三）构建情境

主题情境的构建作为科学探究和实践的重要手段，围绕主题构建情境，教师结合具体的教学目标，引导学生主动探究问题，有一种身临其境之感，容易产生认知上的冲突，激发学生主动探究的欲望。创设主题的时候，教师帮助学生灵活掌握相关知识，随着主题情境的构建调动学生的积极性，实现师生高效互动[3]。而在主题情境的构建中，一方面围绕教学目标设计问题，主题的选择一定程度上能够反映教学目标的构建，为了实现教学目标，教师要认真分析教材，根据主题情境和目标打造师生交流和沟通的桥梁。另一方面，多角度、多层次挖掘主题。主题教学有一定的优势，为了将主题材料贯穿始终，需要对材料内容进行深度挖掘，并在不同层次上体现教学目标，引导学生展开深度联想。

（四）设计问题

课程改革的重点是提高学生的核心素养，通过实地探究的方式帮助学生解答问题。对此，教师要以问题为出发点，丰富教学活动内容，通过师生互动、小组合作等方式优化教学流程。在设计问题的过程中，教师要考虑科学性的原则，符合现有的教学规律，以先进的教学理念为指导，坚持生本原则，不断扩大学生的认知范围，将最新的信息传递给学生，引导学生在分析问题和解答问题的过程中实现从基础知识向创新思维的高效发展。

（五）合作探究

为了使主题式教学获得良好的效果，教师可以采用小组合作的方式，围绕某个知识点确定主题，组织小组竞赛，要求组内成员相互交流，确保主题式教学的效果。随着主题任务的驱动，学生形成积极的学习态度，并在主题驱动的基础上主动学习与思考。

为了锻炼学生的运算能力，提高计算速度和准确率，教师确定“混合运算”主题，以小组合作的方式，为各小组学生设计相应的计算题，提高其计算速度和准确率，并对学生的计算能力进行科学评价。由此可见，为了提高计算效果，教师设计“混合运算”主题，学生练习教师提供的题目，快速计算和思考，有利于促进计算能力的发展。

结语：

综上所述，主题式教学不仅能够帮助学生建立更为全面和系统的数学知识体系，还能够培养学生的主动学习能力、批判性思维、合作与交流能力，以及将数学知识应用于实际问题的能力。因此，教师应积极探索和实践主题式教学方法，以期在小学数学教育中取得更好的教学效果。

参考文献：

[1] 徐湘.基于深度学习的小学数学单元主题式教学实践研究———以“身高中的正负数”一课为例[J].数学大世界（下旬），2022（05）：56-58.

[2] 李嫘.小学数学主题单元教学的整合策略[J].文理导航（中旬），2022（06）：22-24.

[3] 李勤.一致性视角下小学数学主题统整式教学探究[J].江苏教育，2022（89）：6，3.