双减背景下小学数学作业减负增效策略

关键词：数学教学；工作效率提升；方法论分析

摘要:

“双减”政策极大地缓和了学生的数学习压力和课业负担，教育者对上述指导方针的遵循认识逐渐增强，他们也正在做到各种削减任务，加强效率等效果。在校的教师也在逐渐的变化过去的授课方式，教师们提倡以人为基础的培养人，以本为本的教学方法，体现学生在教学中应具有作用。小学数学教学改革是必然的。为了尽可能的为学生减小数学习的压力，数学教师需要创新出各样的教学方式，尽量改善学生的数学习质量，提高学生的数学习效率。

在“双减”背景下，小学数学作业的设计需要注重减负增效，旨在减轻学生的作业负担，同时提升作业的质量和效果。

一、作业设计策略

（一）领会“双减”政策的实质

“双减”政策的实质是减轻学生课后的作业压力和课外补课压力，其核心是提高教育及教学品质，促进学生全方面的个人发展。因此，作业设计中，教师应领会减负不是减量，而是要在保证作业质量的同时，优化作业设计，提升作业实效性。

（二）分层设计优化作业设计的原则

根据不同的学生学习能力及水平而设计不同层次的作业，既包括强制性习题，也包括可选习题，让学生能根据个人的不同情况选择最适合自己的作业。

趣味性和生活化：将数学知识与日常生活相结合，设计具有趣味性和生活化的作业，激发学生的学习兴趣和动力。

多元化评价：采用多种评价方式，如自评、互评、师评等，全面了解学生的学习情况，及时发现并解决问题。

（三）具体作业设计策略游戏化作业

实践操作性作业：鼓励学生动手实践，如测量身边的物体、制作数学模型等，通过实践加深学生对数学知识的理解和应用。

任务型学习作业：布置一些关于调查性研究的课堂作业，如要求学生察看家庭用电用水、制定购物计划等。布置这样的作业能有效提高学生的研究能力、解决实际问题能力。

（四）加强作业管理与反馈

在分配作业之前，教师应该进行严格的内容挑选，使得布置的作业能与教学目标密切地相连，同时还需保证作业具备特定的具代表性与典型性。

控制作业时间：合理控制作业时间，避免学生因作业时间过长而产生厌倦情绪。同时，教师应引导学生合理安排时间，提高作业效率。

及时批改与反馈：及时批改学生作业，并具体提出反馈意见和建议，对于普遍存在的问题可在课堂上集中讲解，个别学生存在的问题进行个别辅导。

二、分层布置作业的主要好处

（一）满足学生个性化需求

分层布置作业，能够做到“因材施教”，根据不同学生的实际学习情况，理解能力、个人兴趣等因素，布置不同层次的作业。这种方式可以让每个学生尽可能在适合的水平上得到锻炼和提升，不至于一堂课下来只有少部分同学收获比较大，大多数同学停留在原地，反对“一刀切”的作业模式，能够满足学生的需求，提高学生的学习动力。

（二）提高学习效率

分层作业有利于提高学生对学习时间的利用，对于学有余力的学生可以购买更高层次的作业以挑战自己，扩大知识的广度和深度；而对于基础较差的学生可以完成基础层次的作业，巩固知识，提高学习信心。有针对性的练习可以避免学生浪费宝贵的时间在不合适的作业上，提高学生的学习效率。

（三）增强学习动力

分层作业可以让学生在作业中根据自身的兴趣和能力水平选择适合自己的作业层次，这种作业的自主选择权有利于促使学生形成积极的学习动力和主动性的学习方式，而且当学生发现自己有能力完成作业的时候，学生的学习动力会慢慢增强。其次，分层作业能够促使学生在完成作业的过程中获得成功的快乐，增强学生的自信心和自我效能感。

（四）增强作业的趣味性和挑战性

分层作业的设计往往更加注重多样性和趣味性，避免了传统作业的枯燥和单调。譬如，教师有可能布置一些与实际生活息息相关的题目，这样在对现实困境进行解决之中，学生能够体验到数学之美。至于那些高级的学生，教师可以进一步安排一些有挑战性的练习来引导他们发扬求知和创新的精神。

三、小学数学作业的减负增效策略

（一）把握“双减”政策内涵

“双减”的本意是减少中小学生在校作业、校外补习。政策的战略核心是优化教育和教学过程，通过提高学生课堂学习质量缓解学生作业压力的负担，保证学生在校学习时间并掌握全面系统的知识，满足学生多样化的学习需求。对教师作业设计来说，“双减”不仅要求教师给学生作业“降量”“减难”，还要“增质”“提质”，“减负不减质，减负不减效”。

（二）减负增效的策略

1.优化作业设计，提高作业质量

转变作业布置形式，丰富作业题型：教师要转变以前的机械化布置作业方式，不断创新作业题型，丰富作业内容，如设计游戏化作业、实践性作业、生活化作业等，让学生在愉快、轻松的氛围中完成作业。

分层布置作业：对不同层次的学生应制定不同梯度的作业方案，不能一刀切，基础不好的学生可做一些强化基础的题目，有更多精力可以学习的学生可做一些发散思维和烧脑的经典题。

减少机械重复：避免机重复习题的大量布置，突出题目的创新以及趣味，借助别出心裁的题目在限定时间内促成学生要点知识的有效吸收，促进学习效果的提升。

2.引入数学说题活动，提升数学思维

数学说题：组织学生进行数学说题活动，让学生用自己语言表达解题思路和过程，培养学生数学语言表达能力与数学思维能力，做到既减轻学生书写负担，又提高学生学习兴趣和自信心。

教师在讲课的过程中设计一些问题让学生思考、互相交流，并分时段留给时间让学生与邻座讨论自己提出的问题，互相交流，取长补短，提高课时效率。

3.实施开放性教学，激发学生创新能力

在教学中，教育者应该把数学原理与学生生活结合起来，引导学生使用他们已知的数学知识来解决现实生活的问题。例如讲“本金利息”，让学生去银行了解定期储蓄的相关知识，亲自算其存放钱数能得到多少利息。

开放性问题：为学生设计一些有利于学生开展多角度思考问题的开放性问题，培养学生创新思维和解决问题的能力。例如“百分比实用知识”教学指导中，可以设置一些与学生日常生产、生活联系极为紧密的实际难题，让学生能够运用自己所掌握的知识来对问题进行答辩。

四、案例分享

在介绍“基本算术操作”概念时，教育工作者可以主动与学生的监护人进行交流，以便深入了解孩子们在家中完成数学作业的情况和表现。然后结合教学内容，围绕“四则运算”法则和算理关系实践运用等，布置以下任务：在“2,8,9,3”“7,5,3,4”以及“8,6,4,2”这3组数字中，任选一组计算24点，并将运算过程写下来。

通过群里分享的数独游戏链接，完成指定游戏任务，并提交反馈页面。

如此这样的作业设计既能调动学生的积极性，又能减负并增加他们完成作业的趣味性。同时，教师还能根据他们对“四则运算”法则与算理关系掌握情况的观察为后续的教学提供依据。

双减政策落地开启了小学数学减作业增效率的大门。而把作业负担减下去、增效率是一个牵涉方方面面的系统任务，需要教师从作业设计和管理、作业的手段等方面入手进行思考和行动，如对作业设计的不断优化、引入数学说题活动、采取开放性教学等，才能落实减作业增效率，教师应密切关注学生的学习过程，给予必要的指导和帮助，让每个学生在校期间都要“充分”“有效地”掌握学习内容，才能实现全面发展的目标。

综合来看，在“双减”策略下，对于低年级数学家庭作业的构建时，应在减轻学生负担的基础上提升效益，可以通过作业布置方式的改进、作业管理及反馈等措施，以期提升作业质量及达成预期效果，促进学生全面成长。