小学英语教学中的情感教育与德育融合

摘要：本研究聚焦小学英语教学场景，深度探寻情感教育与德育融合的有效路径。通过剖析二者融合在教学中的重要意义，提出切实可行的实施策略，并针对面临的挑战给出应对之策，旨在为提升小学英语教学质量，推动学生全方位发展贡献思路。

关键词：小学英语教学；情感教育；德育融合

引言

在素质教育全面铺开的大背景下，小学英语教学的目标不再仅仅是语言知识的传授，更着重于学生的全面成长。将情感教育与德育有机融合，能培育学生积极的情感态度以及优良的道德品质，对塑造学生健全人格、提升综合素养起着关键作用。不过，怎样高效达成二者融合，依旧是小学英语教育领域亟待解决的重要问题。

一、情感教育与德育融合在小学英语教学中的重要性

1.1 促进学生语言学习积极性

积极的情感体验能够营造出充满活力与趣味的学习氛围，极大地激发学生对英语学习的兴趣。当学生在课堂上感受到教师的鼓励与支持，体会到学习英语带来的乐趣时，他们会更主动地参与到课堂互动中。例如，教师通过组织有趣的英语游戏，像 “英语单词接龙”“英语情景对话表演” 等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，使他们对英语学习产生浓厚的兴趣。这种兴趣进一步转化为学习动力，促使学生在课后也愿意主动去学习英语，如主动阅读英语绘本、观看英语动画等，从而更加积极主动地投入到英语学习的全过程。

1.2 助力学生道德品质塑造

英语教材中蕴含着丰富的道德教育素材，教师可以巧妙地通过教学内容向学生传递正确的道德观念。比如在学习有关友谊的英语课文时，教师可以引导学生讨论友谊的重要性以及如何维护友谊，让学生明白真诚、友善、互助等品质在人际交往中的重要意义。同时，在英语交流活动中，鼓励学生运用所学的礼貌用语，如 “Please”“Thank you”“Excuse me” 等，培养他们文明礼貌的良好品德。长期坚持这样的教育方式，能够有效引导学生在日常生活中践行这些良好品德，不断提升自身的道德修养。

1.3 推动学生心理健康发展

情感教育关注学生的内心世界，能够及时察觉并帮助学生缓解学习过程中产生的压力。在英语学习中，面对复杂的语法、繁多的单词，学生可能会感到焦虑和沮丧[1]。此时，教师通过鼓励、安慰等方式给予学生情感上的支持，帮助他们树立克服困难的信心。例如，当学生在英语考试中成绩不理想时，教师可以与学生一起分析原因，鼓励他们从失败中吸取经验教训，培养他们坚韧不拔的意志。同时，引导学生以积极的心态看待学习中的挑战，让学生明白每一次困难都是成长的机会，从而促进学生心理健康发展，使其拥有积极向上的心态去面对生活和学习中的各种问题。

二、小学英语教学中情感教育与德育融合的实施策略

2.1 深入挖掘教材中的情感与德育元素

教师需要对英语教材进行深入细致的分析，精准提炼出其中蕴含的情感与道德价值。以人教版小学英语教材为例，在一些课文中讲述了关于环境保护、关爱他人、尊重长辈等主题的故事。教师在教学过程中，可以引导学生深入理解这些故事背后所传达的情感和道德观念，如对大自然的热爱、对他人的关心和尊重等。同时，结合教材主题，进一步拓展相关的德育内容。比如在学习环境保护主题时，可以引入一些现实生活中的环保案例，让学生讨论如何在日常生活中践行环保行动，从而丰富教学内涵，使学生在学习英语知识的同时，也能受到深刻的情感教育和德育熏陶。

2.2 创新教学方法融入情感与德育

情境教学法是一种非常有效的教学方法，教师可以创设各种蕴含德育意义的语言情境。例如，在学习餐厅点餐的英语内容时，教师可以将教室布置成餐厅的场景，让学生分别扮演服务员和顾客，在模拟点餐的过程中，引导学生使用礼貌用语，培养他们文明礼貌的行为习惯。小组合作学习也是一种很好的方式，通过组织学生进行小组合作完成英语项目，如英语短剧表演、英语手抄报制作等，培养学生的合作精神与责任感[2]。在小组合作过程中，学生需要相互协作、共同完成任务，这有助于他们学会倾听他人意见，尊重他人劳动成果，增强团队合作意识。

2.3 教师发挥言传身教作用

教师自身的情感态度和言行举止对学生有着深远的影响。教师要始终保持积极乐观的情感状态，用热情和活力感染学生。例如，在课堂上，教师面带微笑，充满激情地授课，能够让学生感受到学习的快乐和愉悦。同时，教师要时刻注意自己的言行示范，做到言行一致。比如，教师要求学生遵守时间，自己就要准时上下课；要求学生爱护环境，自己在校园里看到垃圾也要主动捡起。通过这些细微的举动，引导学生形成良好的品德和行为习惯，让学生在潜移默化中受到教育和影响。

三、小学英语教学中情感教育与德育融合面临的挑战及应对

3.1 教学时间与精力分配难题

小学英语教学任务较为繁重，教师既要完成教材知识的传授，又要兼顾学生的情感教育与德育，这使得时间和精力的分配成为一大难题。教师往往需要花费大量时间在备课、授课以及批改作业上，难以抽出足够的时间专门开展情感教育和德育活动。为了解决这一问题，教师需要合理规划教学时间，将情感教育和德育巧妙地渗透于日常教学的各个环节[3]。比如在讲解单词和课文时，适时融入相关的情感教育和德育内容，而不是额外安排大量专门的时间。这样既能保证教学任务的完成，又能实现情感教育与德育的融合。

3.2 教师专业素养有待提升

部分教师在情感教育与德育融合方面的专业知识相对欠缺，不知道如何有效地将二者融入到英语教学中。他们可能更侧重于语言知识的教学，而忽视了学生的情感需求和道德培养。针对这一问题，学校和教育部门应加强对教师的培训，组织相关的专题讲座、研讨会等活动，邀请专家学者为教师传授情感教育与德育融合的理念和方法。同时，鼓励教师开展自我学习和反思，不断提升自己在这方面的教育教学能力，以便更好地适应新时代小学英语教学的要求。

3.3 评价体系不完善

目前小学英语教学的评价体系大多侧重于学生的知识技能掌握情况，如考试成绩、单词拼写、语法运用等，而对学生的情感态度和道德品质发展的评价相对较少。这种单一的评价体系不利于全面考量学生的综合发展。为了改变这一现状，需要构建多元化的评价体系。除了传统的知识技能考核外，增加对学生课堂表现、参与度、团队合作能力、情感态度等方面的评价。例如，教师可以通过观察学生在课堂小组活动中的表现，对其合作精神、沟通能力等进行评价；通过学生的日常行为表现，对其道德品质进行评价。通过这种多元化的评价方式，全面、客观地反映学生的综合发展情况，促进情感教育与德育在小学英语教学中的有效融合。

四、结论

在小学英语教学中实现情感教育与德育的融合，对学生的成长和发展具有不可忽视的重要意义。尽管在实施过程中会面临诸多挑战，但通过合理规划教学时间、提升教师专业素养以及完善评价体系等一系列措施，能够逐步克服困难，有效推动二者的融合，为学生的未来发展奠定坚实的基础，助力学生成长为具有良好道德品质、积极情感态度和扎实英语能力的综合性人才。

参考文献：

[1]曹佳境.核心素养视角下小学英语教学中的情感教育研究[J].英语教师,2024,24(23):188-190.

[2]于小川.小学教育专业英语教学中情感教育的实践与探索——以“小学英语教学论”课程为例[J].英语教师,2024,24(14):176-178.

[3]王蓉蓉.小学英语教学中情感教育的渗透思考[N].科学导报,2023-07-04(B02).