一体化视域下中小学思政课教师育人能力提升策略研究

摘要：在当今教育强调一体化发展的大背景下，中小学思政课教师的育人能力愈发凸显其关键作用。它不仅关乎思政课能否扎实落地，更是影响着学生思想道德素养的培育。通过提升教师育人能力，能让中小学思政课在各学段紧密衔接、有机融合，以更科学有效的方式向学生传递正确的价值观与思想观念。这有助于学生在成长过程中逐步构建起系统且稳固的思想道德体系，为其全面发展提供坚实的精神支撑，进而培养出更多符合时代要求、能担当民族复兴大任的有为青年。

关键词：一体化视域；中小学思政课教师；育人能力

引言

中小学阶段是学生思想道德建设的黄金时期，思政课如同灯塔，照亮着学生心灵成长的道路，肩负着为学生扣好人生第一粒扣子的重要使命。在一体化视域下，中小学思政课需要形成连贯有序、目标协同的教学体系，这对思政课教师提出了更高要求。教师育人能力的高低，直接决定了思政课能否在不同学段顺利过渡、深度融合，能否真正触及学生内心，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、一体化视域下中小学思政课教师育人能力提升的重要性

1. 保障思政课教学连贯性

在一体化视域中，中小学思政课教师育人能力对教学连贯性起着关键保障作用。不同学段的思政课有着各自的教学内容与目标，小学阶段侧重于培养基础的道德认知与行为习惯，初中阶段逐渐深化对国情、法律等知识的了解，高中阶段则上升到对政治理论与社会发展等深层次内容的探究[1]。具备良好育人能力的教师，能够清晰梳理各学段间的内在联系，巧妙设计教学环节，使知识由浅入深、循序渐进地传授给学生，避免出现内容脱节或重复讲授的情况，让学生犹如攀爬阶梯般，在不同学段都能获得连贯且系统的思政教育，逐步构建起完整的知识体系。

2. 增强思政课育人实效性

育人能力强的中小学思政课教师能够切实增强思政课的育人实效性。他们深知不同年龄段学生的认知特点和心理需求，善于把抽象的思政知识转化为生动有趣、贴合学生生活实际的内容。比如，通过讲述身边的好人好事来诠释社会主义核心价值观，用通俗易懂的故事解读国家政策法规。这样的教学方式能让思政课走进学生内心，引发他们的情感共鸣，使学生从心底认可并接受思政课所传达的理念，真正将所学内化为自身的价值观和品德修养，进而在日常生活中践行，发挥思政课塑造学生良好品德、培养正确价值观的重要作用。

3. 助力学生全面发展

中小学思政课教师提升育人能力对学生的全面发展意义重大。思政课不仅传授知识，更注重引导学生树立正确的三观，这是学生成长道路上的精神基石。当教师具备较强育人能力时，他们能通过课堂引导、实践活动等多种形式，帮助学生培养积极向上的心态，面对困难时保持乐观坚韧；塑造良好的道德素养，懂得尊重他人、关爱社会；在复杂的社会环境中明辨是非，坚守道德底线。从思想层面为学生在学习、人际交往以及未来职业选择等各方面的发展注入动力，全方位促进学生茁壮成长，成为有理想、有道德、有担当的全面发展的人才。

二、一体化视域下中小学思政课教师育人能力提升面临的问题

1. 教师专业素养参差不齐

当前，中小学思政课教师队伍的专业素养呈现出参差不齐的状况。部分教师来自不同的专业背景，对于思政专业知识的掌握程度存在较大差异。有的教师虽有扎实的学科基础，但对思政学科的前沿理论和教育方法了解不足；而有的教师则是半路转行，在思政专业知识的储备上相对薄弱。此外，在一体化教学理念方面，不同教师的理解和运用能力也不尽相同，有的难以把握不同学段思政课之间的衔接要点，导致教学缺乏连贯性和系统性，这在很大程度上影响了教师育人能力的整体提升，也制约了中小学思政课教学质量的提高，不利于学生接受高质量的思政教育。

2. 教学资源整合困难

中小学思政课涵盖多个学段，且存在不同的教材版本，教学资源显得分散繁杂，这给教师整合资源带来了诸多挑战。各学段教材的编写风格、内容侧重点有所不同，教师需要花费大量时间和精力去梳理其中的关联点，挖掘出适合一体化教学的内容线索[2]。同时，还要结合时事热点、地方特色文化等丰富的外部资源，使其融入教学，增强思政课的时代性和生动性。然而，在实际操作中，教师往往因缺乏有效的整合方法和平台，难以筛选、融合出系统且实用的教学内容，导致教学资源未能充分发挥作用，不利于在一体化视域下开展有深度、有广度的育人工作。

3. 培训与评价机制不完善

针对中小学思政课教师的培训与评价机制尚不完善，这对教师育人能力的提升造成了阻碍。在培训方面，现有的培训缺乏一体化的针对性，往往是笼统地涵盖各学科知识，没有聚焦思政课各学段衔接以及育人方法的专项培训内容。教师难以从中获取贴合自身需求、有助于提升育人能力的精准指导。而在评价环节，多数评价侧重于教师的教学成绩，比如学生的考试分数、升学率等，忽视了对育人过程以及实际育人效果的全面评估。

三、一体化视域下中小学思政课教师育人能力提升的策略

1. 加强教师专业培训

为提升中小学思政课教师育人能力，加强专业培训是关键举措。学校可组织开展一体化主题培训，围绕不同学段思政课的衔接要点、核心内容以及共同的育人目标进行深入讲解，让教师明晰一体化教学的思路与方法。邀请思政教育领域的专家举办讲座，分享最新的教学理念、育人技巧以及学科前沿知识，拓宽教师的教育视野。同时，利用线上学习平台，提供丰富的优质课程资源，方便教师随时随地进行自主学习，更新知识结构。

2. 优化教学资源整合

优化教学资源整合对于中小学思政课教师育人能力提升至关重要。首先，构建一体化教学资源平台，整合各学段的教材资源、教学课件、案例素材等，方便教师集中获取和使用。组织教师团队深入梳理各学段教材，仔细分析其中的逻辑关系和知识脉络，挖掘出隐藏在不同章节、不同学段之间的关联点。结合当下时事热点、社会现象以及地方特色文化等，精心筛选并整合出优质的教学资源，按照主题、难易程度等进行分类整理，实现资源共享。

3. 完善培训与评价机制

完善培训与评价机制是推动中小学思政课教师持续提升育人能力的有力保障。建立一体化培训体系，依据教师在不同职业生涯阶段的需求，设计分层分类的培训课程，从入职初期的基础教学技能与一体化理念入门培训，到成长阶段的深度教学方法与育人实践融合培训，再到成熟阶段的教育创新与引领能力提升培训，满足教师多样化的发展需求。健全评价机制，增加育人成效、学生反馈、同行评价等多元评价指标，全面客观地评估教师的育人能力[3]。采用多主体评价方式，将教师自评、学生评价、同行互评以及专家评价相结合，让评价结果更具科学性和权威性。以评促教，根据评价反馈为教师提供针对性的改进建议，激励教师不断提升育人能力，推动中小学思政教育高质量发展。

四、结论

一体化视域下，中小学思政课教师育人能力的提升有着深远且重大的意义，它关乎着学生思想道德品质的塑造以及未来的全面发展。尽管当前在这一过程中面临着教师专业素养参差不齐、教学资源整合困难以及培训与评价机制不完善等诸多问题，但通过积极落实加强专业培训、优化资源整合、完善机制等有效策略，是能够逐步克服这些困难的。

参考文献：

[1]杨颖.一体化视域下思政课教师的集体备课[J].现代教学,2024,(18):20-25.

[2]冯改花,李鸿凯.一体化视域下山西地方革命文化融入大中小学思政课研究[J].吕梁学院学报,2024,14(03):34-37.

[3]李娟.共同体视域下大中小学思政课一体化建设研究[D].湖北师范大学,2024.