数字信息化在数学中的应用

摘要：在数字化快速发展的当下，小学数学教学与数字信息化的融合日益紧密。它为教学带来诸多积极影响，不过也存在应用能力差异、资源使用不合理、融合深度不足等问题。本文详细探讨了精选资源、创新教学方法、完善评价体系等策略。

关键词：数字信息化；小学数学；应用策略；数学素养

引言

当今，我们身处数字化的时代浪潮之中，信息技术正以前所未有的速度改变着各个领域，小学数学教学也迎来了新的变革契机。数字信息化的融入，仿佛为传统的数学课堂注入了一股鲜活的力量，它能够将那些原本抽象难懂的数学知识变得直观形象，让学生更易理解；还能通过趣味十足的方式，改变以往枯燥乏味的学习模式，激发学生的学习热情；同时，也极大地提高了教学的效率，让教学活动开展得更加便捷有序。然而，不可忽视的是，在实际的小学数学教学实践里，数字信息化的应用并非一帆风顺，还面临着一些亟待解决的问题，这些问题在一定程度上制约了其积极作用的充分发挥，影响了小学数学教学质量的进一步提升。因此，深入探究如何在小学数学中有效运用数字信息化，对推动数学教学的发展有着不容忽视的现实意义。

一、数字信息化在小学数学教学中应用的积极影响

1. 增强知识直观性

小学数学中有许多抽象的概念和复杂的图形知识，对于小学生来说理解起来颇具难度。而数字信息化手段恰恰能解决这一难题，借助多媒体、动画等形式，可将抽象的内容具象化呈现。例如在学习图形的平移和旋转时，教师通过动画演示，让一个三角形在屏幕上按照设定的方向和角度进行平移，学生能够清晰地看到三角形的每一个顶点、每一条边是如何移动的，移动过程中位置和形状都保持不变；在演示旋转时，三角形围绕着一个固定点按顺时针或逆时针方向转动，角度的变化、图形的动态过程一目了然。这种直观的展示方式，远比单纯的口头讲解和静态的图形示例更易于学生理解，帮助他们快速掌握图形运动的特点和规律，为后续深入学习几何知识打下坚实基础[1]。

2. 提升学习积极性

传统的小学数学学习往往以书本知识和大量的习题练习为主，容易让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的主动性。但数字信息化的应用改变了这一局面，利用各种各样的数学学习软件以及线上趣味游戏，为数学学习增添了许多乐趣。比如，有一些数学运算闯关游戏，每一关设置不同难度的运算题目，学生需要在规定时间内准确计算出答案才能顺利进入下一关，随着关卡的推进，题目难度逐渐增加，挑战性也越来越大。在这个过程中，学生们为了能够成功闯关，会积极主动地运用所学的数学运算知识，反复练习，同时还能在游戏中感受到竞争的乐趣，体验到成功的喜悦。这种寓教于乐的学习方式，极大地激发了学生对数学学习的热情，让他们不再把学习数学当作一种负担，而是主动地投入到数学学习中去。

二、数字信息化在小学数学教学中应用存在的问题

1. 教师应用能力差异

在小学阶段，不同教师对数字信息化技术的掌握程度存在着较为明显的差异。部分教师由于缺乏系统的培训和持续的学习，在操作相关的信息化设备和软件时不够熟练。例如，在使用多媒体课件进行教学时，有的教师只会简单地播放幻灯片，对于其中的动画效果、交互功能等高级应用知之甚少，不能根据教学内容的需要灵活运用这些功能来增强教学的趣味性和互动性[2]。在运用在线教学平台时，也可能出现诸如无法顺利发起直播、不能有效组织课堂互动、对平台数据统计功能不会合理利用等问题，导致信息化手段在课堂上难以充分发挥其应有的作用，影响了教学效果，使得原本可以借助数字信息化实现的高效教学目标难以达成，课堂教学质量也大打折扣。

2. 资源使用不合理

不少小学数学教师在选用信息化教学资源时缺乏科学的甄别能力，常常出现一些不合理的使用情况。有些教师过度依赖网络上现成的资源，每节课都堆砌大量的视频、动画等资料，却没有根据教学目标和学生的实际情况进行筛选和整合，使得课堂上信息繁杂混乱，学生看得眼花缭乱，却抓不住重点知识。还有些教师盲目跟风使用一些看似新颖但并不契合教学内容的资源，忽视了教材与资源之间的有机联系，没有将资源与教材知识点进行有效的融合，导致学生在学习过程中难以构建起系统的数学知识体系，无法深入理解数学知识之间的内在逻辑关系，进而影响了学生对数学知识的整体掌握和运用能力，不利于数学教学的有效开展。

三、数字信息化在小学数学教学中应用的有效策略

1. 精选优质教学资源

小学数学教师需要具备敏锐的洞察力，从海量的网络资源中精心筛选出那些契合教学内容并且符合小学生认知特点的优质信息化资源。例如，在教授“分数的初步认识”这一知识点时，教师可以在众多的讲解视频中挑选出一个通过生动形象的实例，如分蛋糕、分苹果等生活场景，来深入浅出地介绍分数概念的视频，让学生在熟悉的情境中更好地理解分数所表示的意义。同时，教师还可以鼓励学生积极参与到资源推荐的过程中来，让学生分享自己在日常学习中发现的有趣且有用的数学学习资源，比如一些数学科普小游戏、数学趣味小故事的音频等。通过师生共同的努力，构建起一个丰富实用的数学学习资源库，为课堂教学和学生的自主学习提供有力的支持，让数学学习资源更加多样化、个性化，满足不同学生的学习需求，从而提升数学教学的质量和效果。

2. 创新教学方法

运用虚拟现实（VR）技术能够为小学数学教学创设出极具沉浸感的学习情境，让学生仿佛置身于真实的数学应用场景之中，亲身体验数学知识的实际运用。例如，在学习“测量”这一单元时，教师可以利用 VR 设备创设一个校园环境，让学生在虚拟的校园里去测量操场的长度、教学楼的高度、花坛的周长等，通过实际操作各种测量工具，学生能更直观地理解长度单位、面积单位等概念，并且深刻体会到测量在生活中的重要性[3]。此外，利用互动软件开展小组数学探究活动也是一种非常有效的创新教学方法。教师可以根据教学内容设计一些具有探究性的数学问题，如“如何用不同的图形拼搭出一个面积最大的长方形”，然后让学生分组利用互动软件进行操作和讨论，在这个过程中，学生们需要相互合作、交流想法，共同探索解决方案，不仅能够提高他们的合作能力，还能培养创新思维和逻辑思维能力，让数学教学更加生动有趣、富有成效。

四、结论

数字信息化在小学数学教学中扮演着至关重要的角色，它为教学带来了诸多积极影响，但当前应用过程中存在的教师应用能力差异、资源使用不合理以及融合深度不足等问题也不容忽视。不过，通过采取精选优质教学资源、创新教学方法以及完善教学评价体系等有效策略，能够让数字信息化更好地融入小学数学教学的各个环节，与传统教学相辅相成，相得益彰。这不仅有助于提升小学数学教学质量，让数学课堂焕发出新的活力，激发学生的学习兴趣，还能切实促进学生数学素养的发展，帮助学生更好地掌握数学知识，运用数学思维解决实际问题，推动小学数学教学在数字化时代不断迈向新的台阶，更好地适应时代发展对小学数学教育提出的新要求。

参考文献：

[1]梁建强.数字化背景下信息技术与小学数学教学整合策略研究[J].试题与研究,2024,(16):22-24.

[2]李洪斌.课堂任务化视角下小学数学跨学科教学的路径——以信息技术支持下的“数字入诗趣味多”为例[J].小学教学参考,2023,(14):14-17.

[3]钱雯柔.促进小学数学深度学习的数字化教学方法探析[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（三）.江西省德兴市昄大中心小学;,2023:5.