浅谈化学教学中作业评语的作用

【摘要】：作业有助巩固知识，发展技能；帮助教师反馈教学效果，发现问题。作业评语在教学活动中有渗透、感染、催化等作用。作业评语可激发学习兴趣；作业评语可培养美的心灵；作业评语可培育探索精神；作业评语可纠正不良学习习惯。

【关键词】：作业评语、巩固知识、教学效果、评语、激发兴趣、培养探索精神。

作业练习是初中化学教学中必不可少的一个重要环节，它具有一定的特殊性和重要性。众所周知，作业可以帮助学生及时巩固课堂所学的知识，培养和提高基本技能；作业也可以帮助教师反馈教学效果，因材施教，弥补教学中的不足，及时发现问题，以便及时的解决平时教学中出现的问题。因此，我个人认为作业评语在整个教学活动中能起到渗透、感染、催化等的作用，“润物细无声”般地唤起学生的学习动机。

一、评语可以激发学习兴趣

学生在学习化学时，难免会遇到困难，一部分学生由于种种原因不能正确对待，从而失去学习的信心，甚至会由厌学而变成了弃学。这时候，尤其需要老师给予关怀和帮助，鼓励学生振奋精神，克服困难，坚持不懈的继续努力学习。

实践证明，在我批阅作业时，恰当的评语可以起到意想不到的效果。我曾经遇到过这样一位“待优生”，他的化学成绩差，作业情况就更糟。他的每次作业乱不说，更想不到的存在有少做题、错解、少解问题的毛病。起初，每当看见这样的作业，我相当生气，提笔一个红“×”，并重重的写上“重做！！”，然后将作业退回去。可两次以后，我发现，他不但不重做，干脆不交作业了。我虽然很生气，但也反思过：我让他重做的方式是不是过于简单。于是，我就让这位学生当面重做一次，然后我当面批改。对于他做得好的地方，我及时给予表扬，并特意在这次作业本上写上“功夫不负有心人”的批语，鼓励他不要怕失败，要相信自己会进步的。通过这次的作业批阅，对他的促进很大。以后他的作用一次比一次工整、规范、正确率也慢慢提高了。在以后的批改中，针对不同的情况，我就不失良机的写些有哲理性的鼓励批语，诸如“成功应以恒心为挚友”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“谦受益，满招损”、“百尺竿头更进一步”等等……以此来鼓励他，告诫他。

后来，这位学生的化学成绩稳中有升，其他的科目也相继跟上了，终于以优异的成绩考入了高一级学校进行继续学习。这位学生的转变表明：在作业评语中，使用有说服力的、中肯的、有鼓励作用的评语，是能够激发学生的求知欲和增强学生的学习兴趣的。教师的批阅不能仅仅局限于答题的对与错，应重视查找学生在作业中暴露出来的问题，及时的施以情感教育，并从学生的实际出发，对症下药，给予启发性的鼓励评语，有利于学生“亲其师”而“信其道”。

二、评语可以培养美的心灵

化学是一个五彩缤纷的美的世界，它往往表现在化学研究对象的特征上，如奇妙的化学实验现象，对称的化学方程式，造型优美、组合协调的实验装置。化学反应的广泛应用，以及为人类社会的发展和物质文明的建设所起的巨大推动作用等。

为此，除对学生进行“作业要给人以美的享受”的总体要求以外，还要要求学生在作业中应该有规范的解题步骤、严谨准确的作图格式。例如，使学生明确哪些条件是必不可少的，哪些步骤是多余的。初中生是非观念不健全，有爱屋及乌的心理，往往是因为喜欢某个老师，才喜欢这门课程。

情感是架在师生之间的桥梁。在作业评语中，我用发自内心的美的语言进行教育，让学生感觉到老师的关心和理解，就可以达到“不用扬鞭自奋蹄”的效果。如“丢三落四的你丢下一题啦，能找回吗？”、“世上无难事，只要肯攀登！”、“一直在学海上拼搏的你一定会摘到金秋的硕果的”、“哭过，苦过，累过，笑过，可我发觉你从没放弃过！”、“智者千虑，必有一失！”……

三、评语可以培育探索精神

教师在作业批改中，不能简单的只看解题结果的对于否，还要看血红色的解题思路和解题步骤是否合理，更要捕捉其闪关点，及时的给予表扬，以鼓励学生在作业中反映出来的创新思维和勇于探索的精神。初中阶段的选择题很注重基础知识的考察，但有的题目有一定的探索价值，掌握了方法就如鱼得水般顺手。

例如，相同质量的下列氮肥中，含氮量最高的是（   ）

A、NH4HCO3     B 、NH4Cl    C 、(NH4)2SO4   D、 CO(NH2)2

我要求学生写出解题步骤。结果，大多数学生按照常规方法逐一解答，最后再进行比较即可得出正确答案。于是，我在批改作业的时我给了这样的评语：“你划算这样算吗？”、“你能否寻求一种快而好的方法呢？”……

因此，在更正作业时，我就用“归一法”引导他们进行探索。即先对每种氮肥的一个分子中的含氮量进行比较。在比较各含氮物质中氮的质量分数时，氮的相对原子质量可以略去，只比较各物质分子中所含氮原子数与相对分子质量的比值即可。

A、NH4HCO3  ：1∕79       B 、NH4Cl  ：1∕53.5

C 、(NH4)2SO4 ：1∕132      D、 CO(NH2)2  ：2∕60  =1∕30

显而易见，答案选择（D）

我举一反三，又给类似的练习题：下列铁的化合物中，铁元素的质量分数最小的是（   ）

A、FeO        B 、 Fe2O3        C、 Fe3O4       D、FeCO3

此题的解法与例子相同，可作业中，个别学生仍然用常规方法解。此类题留有很大的余地，能引起学生浓厚的兴趣。在批改作业时，凡能举一反三或者有更好的方法的学生我都写上“探索精神可以征服世界上的任何一座高峰”、“勇于攀登高峰的你，在探索的路上一定会有成功伴随你”及时给予表扬，正是这些评语，唤起学生进行创造性思维的发展、激发，并在班上营造了积极探索的学习氛围。

四、评语可以纠正不良学习习惯

有的的学生做事马马虎虎，丢三落四，这种坏习惯在作业中也会充分表现出来。对这些学生我也给予及时的提醒和鼓励，作业评语常用：“千里之堤溃于蚁穴！”、“学习的大敌是粗心！”、“细心能行万里船！”、“我希望你的家庭（作业）‘幸福美满’！”等语句。

又有的学生做作业字迹潦草，排列零乱，缺乏条理。这种情况经教育后，要求他们重新再来一次。而对于那些作业工整的学生，每学期或者隔一段时间我都要在班上展览和评比，让学生在对比中鉴别，相互学习，相互促进。

为此，我让学生平时就准备了《错题本》和《精题集》各一本，目的在于教会学生注重平时的积累，学做有心人。在《错题本》里，要求学生详细记载习题错解的原因和改正的方法；而在《精题集》中，则要求学生把教师在上课介绍的，详细讲解的，以及自己看到的“好题”、“好的解法”按章节记载下来。这种方式在后来的中考总复习中学生感觉受益匪浅。

总之，批改作业是教师的一项教学常规工作。实际证明，如能抓住这一时机利用评语对学生进行课后的情感教育，这对增强师生的情感，调动学生的学习积极性，促进美的教育，鼓励学生创造思维的发展以及形成良好的学习习惯，对教师不断更新教育观念，认真钻研教材均有积极地作用。我个人认为，作业批改中的评语是实施情感教育的纽带和“利剑”。同时，也是一门艺术，是值得我们积极地进行探讨的。

【参考文献】：

1、全日制义务教育《化学教学课程标准》

2、《中学化学》2008年10月期刊

3、《中学化学教学教法》东北师范大学出版社，沈鸿博

4、《中学化学参考》2010年第一期