职教高考改革背景下的中职英语学科项目化教学模式的创新与实践

摘要：在职教高考改革这一重要背景下，中职英语学科的教学迎来了新的发展契机与诸多挑战。项目化教学模式凭借其独特的教学理念与实践方式，为中职英语教学的优化提供了有效路径。它注重将英语知识与实际应用场景相结合，通过让学生参与各类项目，锻炼综合能力，这既契合了职教高考对学生实践操作及知识应用能力考查的新要求，也有助于培养学生适应未来职业发展的英语素养。本文先是深入剖析该教学模式在这一背景下的重要意义，梳理现存的实施问题，进而从项目设计、教学方法、评价机制等方面详细探讨创新与实践策略，旨在切实提升中职英语教学质量，助力学生在职教高考中脱颖而出，为其长远发展奠定良好基础。

关键词：职教高考改革；中职英语；项目化教学模式；教学策略；教学质量

引言

职教高考改革正稳步推进，其目的在于构建更为科学合理的职业教育人才选拔机制，对中职教育各个学科的教学都提出了更高、更新的要求。中职英语作为中职教育阶段不可或缺的重要学科，在培养学生语言技能以及为其后续职业发展助力等方面发挥着关键作用，必须紧跟改革步伐，不断优化教学模式。项目化教学模式以项目为核心驱动，引导学生在完成项目的过程中，将英语的听、说、读、写等各项技能融会贯通，着重培养学生的综合实践能力，这与职教高考愈发重视学生在真实情境中运用英语知识解决实际问题的能力考查要求高度契合。然而，在实际的教学应用过程中，该模式却面临着一些有待解决的问题，所以深入探究相应的创新与实践策略，对于提升中职英语教学质量意义重大。

一、职教高考改革背景下中职英语学科项目化教学模式的重要意义

1. 提升学生综合应用能力

在中职英语学科的项目化教学模式中，学生围绕着一个个真实且具体的项目展开英语学习活动，这使得他们能够将英语的听、说、读、写各项技能有机融合并加以运用[1]。例如，在完成一个外贸业务洽谈项目时，学生首先要通过阅读相关的商务资料、产品介绍等英文文本，获取关键信息，锻炼阅读能力；然后在模拟洽谈的过程中，运用英语进行准确的口语表达，清晰阐述己方观点，倾听对方诉求，提升听说能力；同时，还需要撰写商务邮件、拟定合作协议等书面材料，这又对写作能力进行了强化。这种基于项目的学习方式，让学生切实地在实际操作中提升综合应用能力，与职教高考侧重于考查学生英语知识应用能力的导向相吻合，能够帮助学生更好地应对考试要求。

2. 增强学生学习主动性

项目化教学模式下，学生成为了学习的主体，他们不再是被动地接受教师传授的知识，而是需要自主地去探究项目任务，通过与小组成员协作的方式来完成各项既定目标。比如在策划一场英语校园活动项目时，学生们要自己去构思活动主题、设计活动流程、准备活动所需的英语台词以及宣传文案等。在这个过程中，学生们为了让活动能够顺利开展并且取得良好的效果，会主动去查阅资料、学习相关的英语表达方式，积极地与同伴交流想法、分工合作。这种自主参与、主动探索的学习模式，极大地激发了学生内在的学习动力，改变了以往被动学习的状态，不仅提高了学习效率，也让学生在面对职教高考时，能够以更加积极主动的态度去备考，提升自身的竞争力。

二、职教高考改革背景下中职英语学科项目化教学模式存在的问题

1. 项目内容设置不合理

部分教师在设计项目内容时，未能充分考虑到职教高考的考点以及学生的实际水平，导致项目存在诸多不合理之处。一方面，项目的难度把握不准确，有些项目难度过高，超出了学生现有的知识储备和能力范围，像设计一些涉及复杂国际商务谈判规则和专业术语的项目，学生在缺乏相应基础的情况下，很难入手去开展，容易产生挫败感，进而影响他们参与项目学习的积极性和信心；另一方面，项目内容与教学目标、职教高考要求关联性不强，过于零散或者偏离重点，无法有效地帮助学生巩固所学英语知识，也不能针对性地提升学生应对职教高考的能力，使得项目化教学的效果大打折扣，难以达到预期的教学目的[2]。

2. 教学方法缺乏创新性

在实际的项目化教学过程中，一些教师依然习惯于采用传统的以讲授为主的教学方式，教师在课堂上占据主导地位，过多地讲解理论知识，而忽视了学生的主体参与和互动体验。例如，在开展项目教学时，教师只是简单地介绍项目要求和步骤，然后按照自己预设的思路进行讲解，很少引导学生主动思考、发表自己的见解，也不注重通过多样化的活动形式让学生积极参与到项目的实施过程中。这种缺乏创新性的教学方法，使得课堂氛围沉闷，学生只能被动地听从教师的安排，无法充分调动起学习的积极性，难以满足职教高考对学生创新思维培养以及自主学习能力提升的要求，不利于学生在项目中真正锻炼和提升自己的综合能力。

三、职教高考改革背景下中职英语学科项目化教学模式的创新与实践策略

1. 科学优化项目设计

教师应当依据职教高考大纲所规定的考点范围、学生的实际学情以及未来职业场景的实际需求，精心挑选并科学设计项目内容。首先，要确保项目难度适中，既能够对学生形成一定的挑战，促使他们在完成项目的过程中有所提升，又不会因为难度过大而让学生望而却步。例如，结合常见的职业场景，如酒店服务、旅游接待等，设置相应的英语服务项目，让学生模拟酒店前台接待外宾、为外国游客提供旅游咨询等场景进行英语交流与服务，使学生在熟悉的情境中运用所学英语知识，学以致用。同时，项目内容要紧密贴合职教高考考点，将考点知识巧妙地融入到项目任务当中，让学生在完成项目的同时，也能对考试内容进行有效的复习和巩固，提高他们应对职教高考的能力，实现教学与考试的有机结合。

2. 创新多元教学方法

为了提升项目化教学的效果，教师要积极创新教学方法，运用多种方式开展项目教学，营造出趣味十足且互动性强的课堂氛围。例如，运用情境教学法，根据不同的项目主题创设生动逼真的实际情境，像在开展餐厅服务项目时，教师可以利用多媒体资源展示餐厅的环境、菜品图片等，模拟真实的就餐场景，让学生仿佛身临其境，在情境中去完成点餐、介绍菜品、处理顾客需求等英语交流任务，提高他们的语言实践能力[3]。小组合作学习也是一种行之有效的方法，教师可以将学生分成若干小组，让小组成员分工协作共同完成项目任务，在合作过程中，学生们相互交流、相互启发，能够碰撞出思维的火花，培养团队协作精神和创新思维。此外，任务驱动法可以通过设置一系列具体的任务，引导学生逐步完成项目，增强学生的目标感和执行力，让学生在多样化的教学方法中更好地参与项目学习，提升综合能力。

四、结论

总而言之，职教高考改革背景下的中职英语学科项目化教学模式的创新与实践对于中职英语教学来说具有不可忽视的重要性。通过深入明晰该教学模式的重要意义，正视当前实施过程中存在的问题，并积极采取有效的创新与实践策略，能够切实提升中职英语教学质量，让学生在更加贴合实际、富有挑战性的学习环境中，锻炼英语综合应用能力，增强学习的主动性和积极性。这不仅有助于学生在职教高考中取得优异的成绩，更能为他们未来的职业发展筑牢坚实的英语语言基础，使其在激烈的职场竞争中具备更强的优势。

参考文献：

[1]荣丽.高考改革中提升学生英语素养的方式[J].新课程,2020,(24):128.

[2]马莉莉.对口高考改革背景下中职校单招班英语教学现存问题及对策思考[J].江苏教育研究,2014,(12):38-39.

[3]戴历姬.新高考改革背景下探究中职英语教学策略的有效性[J].现代职业教育,2016,(32):135.