浅谈核心素养下中职信息技术教学策略

【摘要】：伴随着人类社会的飞速发展，人类已步入以信息化为主要特征的高科技变革时代，其深刻地影响着我们的工作和生活。在中职教育中，信息技术已成为高职教育的必修课程。随着我国经济的飞速发展，对社会职务的竞争也越来越激烈。笔者就如何提高教师自身素质，优化课堂结构，提高课堂教学效率等问题进行了探讨。文章探讨了在现代信息技术教学环境下如何培养中职生职业素质。

【关键词】：核心素养； 中职 ；信息技术

2020年，教育部发布了《中等职业教育》新的课程标准，对新的课程目标、学科核心素养、学习质量提出了新的要求。这些举措的出台，预示着中职院校进入了一个新的时期，在新的世纪里，引领着一支新的师资队伍，对于深化教学改革，提高教学质量，发展学生的综合素养，有着更高的期望。

一、核心素养背景下中职信息技术课程教学的重要性

1.推动教师的全面能力提升

通过激励老师们按照目前的社会发展状况进行教学，创造适合于与时俱进的教学方式和课程，使学生能够在多变的教学条件下提升自己的能力和人格素养。教学方式是一种清晰地体现着老师的教育思想，要求在提高教学速度的同时，又要保证提高学生的基础能力[1]。

2.有助于培养学生的核心素养

教学改革有利于激发学生主动地参加，采用多种学习方式，促进学生完全投入探究活动中去，突出了学生在教育中的主体作用，促进他们将所学到的知识和技能应用到实际情境中，促进他们的核心素养的提高。网络时代，计算机网络的迅猛发展，使得单纯依靠技能训练的教学方式难以适应当今信息化时代人们对知识的渴求。加强对学生核心素养的培养，是摆在我们面前的重要课题。

二、核心素养背景下中职信息技术课程教学策略

1.注重情境创设，提高学生的信息敏锐度

创设情境是指通过建立一些与人们的生活、工作相关的情境，让他们主动地去搜集、探究信息。这样的教育方法不仅可以增强中职学生的情报观察力和应对策略，而且还可以增强他们对现实情境的理解和应用。通过提问、创设情境等方式，使同学们主动搜寻有关资料。然后，老师引导学生解释并评价资料，启发他们用资料检视的技巧。在实际情境下，老师可以通过仿真或现实的信息来帮助学生评估信息的稳定性、有效性和应用潜能等。通过指导学生进行独立思维和交流，提高其识别、甄别信息的能力。最后，老师要让学生对所搜集到的资料进行综合和使用，对所搜集到的知识进行整理、归纳，并将其应用于解决疑难问题或完成一项工作[4]。

就拿《网络技术基础知识的认知》这门课来说，老师可以设置一个具体的情境，让同学去做一个“网络保卫员”，当遇到了网络攻击时，要收集和分析这些信息。在这样的情境中，同学们会明白信息的重要与即时。接下来，老师还可以进行一次或更多的深度讨论，指导同学们上网查找有关的资料，以掌握某种网络攻击的基本原理、防御措施，或是探索一种新型的网络技术的使用情况和优点。在这一过程中，老师们可以传授有效的侦查手段。例如，如何挑选适当的搜寻平台、如何使用搜寻关键字来辨识信息来源，以及如何度量信息的稳定性等等。通过以上几种方式，提高了对知识的快速、准确地获取能力。在学生查找资料后，老师引导他们对所搜集到的资料进行梳理、总结。利用表格、图表、概览图等工具，让同学们对所学的内容进行整理和总结，提高他们对所学的知识的理解和应用能力。总体而言，创设情境可以帮助提高同学们的信息敏感度。通过提出疑难问题，引导解读和评价，加强团队合作与分享，加强信息的集成和运用，提高学生对信息的感知和适应能力。运用这种教育方法，可以帮助中职学生更加灵敏灵活地掌握和运用所学的知识，以应对实际问题和适应工作需要。

2.注重对知识可视化的培养，培养其信息思考能力

如何提高学生的综合素养具有十分重要的意义。因此，在现实的中职计算机教学过程中，我们应该尽可能地将这些知识用可视化的方式呈现出来，并且在这个过程中进行计算思考的训练，使特定的问题始终鲜活而又有趣。归纳出问题的特点，建立适当的结构模式，实现问题的求解。这样，可以大大提高学生的信息推理能力。在新课程标准的指引下，中职信息技术老师既要掌握现代网络技术，又要将 信息技术逻辑和算法原理有机地融合起来。老师可以引导学生从教科书的视角来了解通信技术，让他们可以根据自己的经历来吸取新的知识，同时也要学习运用计算思考的方法来认识和处理问题。

在《数据通信基本概念》这门课中，既要让学生记忆关于二进制的相关知识，又要让他们在现实生活中使用二进制来解决实际问题。在上课前，老师会先演示相关的小教程，让同学们提前了解，然后再进行下一步的学习。在学习的时候，老师可以让他们用自己的方式进行总结，同时也可以通过一些实际的例子向他们展示。教师要引导学生对二进制概念的探究与认识，并启发他们探究二进制概念的真实含义。在信息通道的原理、信息传输的原理、信息容量的原理和传输的方法等方面，这两种方法都具有一致性。接下来，老师可以构建动画，对字符、单位、二进制等概念进行详细的说明，让学生用更加简单的方式理解有关概念，并把它们应用到实际问题中。

3.开展分层教学，促进个性发展

在现代的教育思想指导下，老师们在进行教学设计时，要充分考虑到学生在学习上的不同之处，要做到因材施教，使每个学生都能有所进步，有所突破。世上没有两片一模一样的树叶，也没有一模一样的学生。中职学生的基础水平不同，学习能力不同，学习态度也不同，所以采用单一的教学方式，很难使每个学生都达到理想的学习效果。作为一名老师，我们不应该完全抹杀学生的差异，而应该在教学设计中让每个学生都能尽其所能。在这一背景下，对学生进行分层教学是十分必要的。

首先，老师要对学生的总体水平有一个全面准确的了解，测试学生的信息技术水平和理论操作能力，从成绩中对学生目前的信息技术能力进行分析，并根据他们在课堂上的表现和作业的情况，对他们的学习态度、学习方式和习惯等进行全面的分析，以此来为分层教学提供参考。其次，老师要根据特定的教学内容，将学习任务分层，保证每个层次的学生都能得到与自己的“最近发展区”相匹配的学习任务，使他们在“一蹦就能摘桃子”的课堂模式中，不断地超越自己，奋勇向前。

结语：

总之，新一轮中职信息技术课教学改革，要求广大教师要以提高学生的核心素养为中心，切实提高学生的综合素养，提高学生的综合能力。无论是丰富课程的内容，改进教育方法，还是提高教育质量，都能取得最好的效果。唯有这样，才能构建中职信息技术教育系统，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]张萍.核心素养背景下中职信息技术课程教学策略探究[J].广西教育,2021(02):70-71+88.

[2]丁喜纲.数字素养视角下中职信息技术课程建设研究:《高等职业教育专科信息技术课程标准》实施策略[J].天津中德应用技术中职学报,2022(01):64-68.

[3]韦权峰.学科核心素养视域下的中职信息技术课程研究现状与发展[J].科技风,2021(35):65-68+114.

[4]张欣然.中职信息技术课程的情境式游戏化教学应用[D].重庆:西南中职,2021.

[5]侯冬梅.核心素养下中职信息技术课的教学策略研究[J].广东教育,2019(5):101-102.