日常生活中对幼儿进行爱心教育的探索

摘要：由于当今时代的进步，人们生活、工作节奏越来越快，很多的父母把孩子交给祖辈看管，自己陪伴孩子的时间越来越少，因此存在补偿心理，对于孩子的要求父母总是无条件满足，祖辈对孩子的要求也是有求必应，迁就孩子，溺爱孩子，注重孩子的身体健康，不注重对孩子爱心、感恩心的培养。造就了现在的幼儿多以自我为中心，不会关心、关爱他人。富有爱心是孩子一生所需的良好品格。爱心教育应该贯穿于孩子的整个成长过程中，更重要的是落实于日常生活中。

关键词：日常生活；幼儿；爱心教育

由于当今时代的进步，人们生活、工作节奏越来越快，很多的父母把孩子交给祖辈看管，自己陪伴孩子的时间越来越少，因此存在补偿心理，对于孩子的要求父母总是无条件满足，祖辈对孩子的要求也是有求必应，迁就孩子，溺爱孩子，注重孩子的身体健康，不注重对孩子的教育，特别是决定人一生的爱心、感恩心的培养。从而表现为现在幼儿多以自我为中心，不会关心、关爱他人。亚里士多德说过：“幼年时形成的良好习惯和美德可以决定人的一生。”《幼儿园教育指导纲要》中提出“幼儿与成人、同伴之间共同生活，交往，探索，游戏等是其社会学习的重要途径。在一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境。”富有爱心是孩子一生所需的良好品格。爱心教育应该贯穿于孩子的整个成长过程中，更重要的是落实于日常生活中，主要从以下几方面进行培养。

    一、在日常生活中，树立富有爱心的榜样。

幼儿时期孩子的身心发展特点决定了幼儿园的孩子的思维处于直观形象思维、抽象思维萌芽阶段，老师就是他们最直接的学习模仿的对象，在幼儿园一日生活中，我将自己对孩子们的爱形象具体的表现出来，用爱为孩子营造一个愉快轻松的生活学习氛围。每天早上用欣喜的声音迎接孩子们的到来，伏下身摸摸他们的头，整理整理他们的衣服，问问今天早餐吃的什么，有没有什么开心的事。特别是生了病病好后回到幼儿园的孩子，更是用大大的拥抱，或者其他特别的方式来迎接他们的到来，并转达老师和小朋友对他的想念。遇到孩子哭闹时，从不简单的叫他不要哭，不要哭，而是耐心的询问他为什么哭，哪里不舒服，有什么需要帮助的地方，总是站在孩子的立场考虑问题，了解孩子的需求，从情感上认同他们、理解他们。在日常生活中，利用一切可以利用的机会向所有的孩子们表达对他们的爱。为幼儿树立一个直观的、富有爱心的榜样。

二、利用日常生活中发生的矛盾，为幼儿创设体会爱的情境。

幼儿来到幼儿园，进入集体生活，以自我为中心的情况非常严重，不管是在拥挤的人群里，还是在宽敞的操场上，起身就跑，有人挡在面前伸手就推，只要是自己喜欢的玩具看见就拿，不管其他小朋友是不是正在玩。于是我们一起讨论，假设是自己正在玩的玩具被抢了，你会怎么样？会不会很难过？体会同伴玩具被抢了的心情。那有什么办法避免争抢玩具的情况少发生呢？大家想到了轮流玩，想到了分享。于是我们商量决定将每个月的一天确定为玩具分享日，在这一天，大家带上一个自己喜欢的玩具到幼儿园，互相分享，交换着玩。大家就能玩到许多不同的好玩的玩具。在老师充满爱的引导下，幼儿开始学习换位思考，逐渐理解了我们在幼儿园里，是很多小朋友生活在一起的，自己的一些行为无意中会伤害到其他小朋友。其他小朋友伤心难过的时候要主动的安慰，学着去爱自己以外的小朋友。经常引导孩子们讨论日常生活中发生的一些事情，如果换做是自己可以怎么做，才能让同伴感受到关爱呢？创设情境，让孩子们有更多机会学习关心、关爱他人，向同伴表达自己的爱心。比如：在午睡起床时，或者天气变冷增加衣服时，有些孩子还不会穿衣服。老师这个时候不是简单帮他们穿上衣服，而是为他们提供一些帮助，帮他们拉着衣服，用语言指导他们穿衣服，耐心等待幼儿自己进行尝试，把衣服穿上。同时鼓励孩子们像老师一样帮助同伴。在孩子们对他人表现出关心、关爱时，我总是及时给予肯定。大家生活在爱的环境中，孩子们逐渐具有了爱心。

三、帮助需要帮助的同伴，感受爱的力量。

在日常生活中，幼儿在遇到需要帮助的时候，只会寻求老师的帮助，有的幼儿更是不会主动向老师寻求帮助，需要老师去发现他需要帮助了，就造成了有些不太会表达的幼儿有需要帮助的时候不能及时得到帮助。和幼儿一起探讨可以怎样通过自己的力量来帮助同伴，于是，孩子们帮助同伴的事例比比皆是。最深刻的就是孩子们对铭铭的帮助，铭铭在中班的时候转学来到我们班的，最初几天，铭铭哭闹得很厉害，小朋友一靠近他，他就躲开或者推搡小朋友，也不开口说话。还会弄坏小朋友搭建的作品。小朋友都说铭铭最调皮了，只知道捣乱，小朋友都不愿意和铭铭做朋友。经过和家长沟通，才知道铭铭的智力发展有些滞后。我经常拉拉他的手，介绍小朋友给他，我耐心告诉他推搡小朋友会给他们造成怎样的伤害，不光做到自己爱他，还用童话的形式告诉其他孩子铭铭是因为这种情况才导致无法融入集体生活的行为。孩子们知道了铭铭不是故意捣乱、调皮，而是他自己没有办法控制自己的行为。于是孩子们开始主动亲近铭铭，教铭铭一些生活常识，有人叫自己的名字要做出回应，怎么排队，玩游戏，洗手吃饭。在排队的时候，他走过来其他小朋友都会马上招呼他站在自己前面。做操时他喜欢拉着其他小朋友的衣服坠着跑，被拉的那个小朋友累得满头大汗也毫无怨言，觉得很值得。午睡时，小朋友会帮助他脱衣服、裤子，并教他自己动手做一些事情。每天都有小朋友陪着铭铭玩，铭铭再发生不适宜的行为时也不来告诉老师了，而是自己耐心地给铭铭讲这样怎么不好，会对其他小朋友造成怎样的伤害，要怎样做。铭铭在爱的怀抱里，逐渐有了一些进步了，小朋友们发现铭铭的一点点进步就夸张的到处宣扬，比自己得到夸奖还要开心，给了铭铭很多的爱。铭铭偶尔也会有一些暖心的行为，时不时会给大家一个大大的拥抱，逐渐能控制一点自己的行为了，孩子们在帮助铭铭的过程中，感受到了自己和同伴的爱的力量。

四、充分发挥特殊时刻的价值，做出爱的反馈。

将日常生活和“三八妇女节”，“母亲节”，“父亲节”，“教师节”，“国庆节”，“重阳节”等节日教育融合，通过日常的谈话、手工制作、唱歌、舞蹈、绘画、敬献小礼物、给他们捏捏肩，捶捶背，说句甜甜话，端杯茶等活动让幼儿了解这些节日的意义，萌发热爱祖国、热爱家乡的情感。引导幼儿说出对长辈，老师，祖国的爱，利用同伴间的学习，帮助更多的孩子懂得爱他人、爱长辈、爱老师、爱祖国的情感。在接下来的日子里，孩子们会主动在一些特殊的日子里向爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈、老师、阿姨、同伴表达他们的爱，孩子们生活在爱的怀抱中，感受爱，并学习传递爱。

    培养富有爱心的孩子除了要抓住日常生活中的教育契机，更需要幼儿园、家庭和社会多方共同努力，抓住每一个培养爱心的机会，树立学习的榜样，创设爱的氛围，提供感受爱、实践爱的机会，将爱传递。

爱是人类最美丽的语言，富有爱心是孩子受用一生的良好品格，在孩子们心灵中播下爱的种子，一定会收获丰硕的果实。

参考文献：［尼各马可伦理学］［幼儿园教育指导纲要］