新课改背景下高中英语教学中德育的有效渗透

【摘要】：在新课程改革的大背景下，高中英语教学不仅关注学生的语言知识和运用能力的提升，更强调将德育融入教学过程，培养学生的道德品质和社会责任感。本文旨在探讨在新课改背景下，如何在高中英语教学中有效渗透德育，促进学生全面发展。

【关键词】：新课改；高中英语教学；德育渗透；策略

前言

随着教育改革的不断深入，新课程标准对高中英语教学提出了更高的要求，不仅要求学生掌握扎实的语言知识和技能，还强调培养学生的情感态度、学习策略和文化意识，以及社会责任感和公民道德。因此，将德育有效渗透于高中英语教学中，是新时代教育的必然要求。

一、德育在高中英语教学中的重要性

促进学生全面发展：德育教育有助于培养学生的道德品质，提升学生的综合素质，为他们的终身发展奠定基础。

增强学习动机：将德育元素融入英语教学，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力和参与度。

培养社会责任感：通过英语教学中的德育渗透，可以引导学生关注社会问题，增强他们的社会责任感和公民意识。

二、新课改背景下高中英语教学中德育渗透的策略

（一）挖掘教材中的德育元素

高中英语教材中蕴含着丰富的德育元素，如友谊与家庭关系、公益活动与奉献精神、道德决策与伦理困境等。教师应深入挖掘这些元素，结合教学内容，引导学生进行讨论和思考，培养他们的道德品质和社会责任感。

（二）设计课堂活动，强化德育实践

通过设计小组讨论、角色扮演、情景模拟等课堂活动，让学生在实践中体验德育的重要性。例如，可以组织学生就环境保护、隐私保护等话题进行讨论，引导他们形成正确的价值观和道德观。

（三）利用多媒体技术，丰富德育形式

借助多媒体教学手段，如视频、音频、图片等，为学生呈现生动、直观的德育素材，提高他们的学习兴趣和参与度。同时，可以利用网络资源，引导学生了解国内外优秀文化和道德典范，激发他们的爱国情怀和民族自豪感。

（四）精选渗透德育教育的素材，润物无声

新高考背景下，学科教学更加关注学生的全面发展。因此，教师应注重培养学生的综合素养。在高中英语教学中，教师应选择富含人文精神和积极价值观的文本材料，如经典文学作品、励志故事等，通过这些材料传达正面的价值导向。这样以文载德能够通过语言教学的过程，潜移默化地影响学生的思想情感。教师可以通过引导学生深入理解文章背后的文化内涵及其所体现的道德理念，使学生在掌握语言知识的同时，受到良好的思想熏陶。这就要求教师精选教学素材，深度研读文本，挖掘渗透在文本中的德育元素，在英语教学过程中渗透德育教育。以History and Traditions选择那些”既一能课体为现例历，史教文师化在背筛景选又教能学传材递料积时极，应价当值注观重的文章。比如，在讲解西方节日如感恩节或圣诞节时，教师可以选择介绍这些节日背后的历史渊源以及它们所承载的家庭团聚、感恩分享等美好寓意的故事或文章，让学生在学习语言的同时，也能感受到不同文化中共同的人文关怀。与此同时，教师还可以引入一些关于中国传统文化中的节日或习俗的内容，比如春节、中秋节等，通过对比的方式让学生了解不同文化之间的异同，并且引导他们思考和讨论在现代社会中如何继承和发展这些优良传统。这样的安排不仅能激发学生的跨文化交际能力，还能增强他们的民族自豪感与文化自信。通过这样的教学设计，既实现了语言教学的目标，又在无形中将德育教育融入了日常的教学活动中，达到了润物细无声的效果。

（五）鼓励所学与德行结合，知行合一

鼓励学生将学到的知识应用于日常生活之中，通过具体行动来体现良好的品德，是落实德育教育的终极目标。通过实践活动，让学生在实践中检验所学知识，能够让他们深化对所学知识的认识。因此，教师可以在课外组织志愿服务等，让学生有机会将所学的英语知识与道德行为结合起来，做到学以致用，以提升学生的社会责任感。另外，此举还能让学生在实践中实现自我成长。以Wild life Protection一课为例，教师可以围绕这一主题策划一系列与野生动物保护相关的课外活动，比如组织学生参观当地的动物园或者野生动物保护区，让他们在实地考察中了解动物的生活习性和保护现状。在参观过程中，教师可以鼓励学生使用英语与工作人员交流，询问关于保护措施的具体实施情况，这样既能锻炼学生的英语口语能力，又能增强他们对野生动物保护意识的认识。再如，教师可以引导学生参与社区的环保志愿活动，如制作和发放野生动物保护宣传手册，或者举办小型讲座来提高公众对这一议题的关注。在这个过程中，学生不仅需要运用英语来编写宣传材料，还需要用英语向外国友人或其他参与者解释保护野生动物的重要性，这样的经历有助于学生认识到每个人在保护生态环境中所扮演的角色，从而激发他们为建设和谐共生的自然环境贡献自己的一份力量。通过这些实践活动，学生不仅能在真实的语境中运用英语，还能深刻体会到个人行为对社会的积极影响，进而培养起强烈的社会责任感和环保意识，真正做到学以致用。

（六）课后反思与总结，持续进步

新高考强调学生对知识有深刻的理解，而不仅仅是表面记忆。而反思总结的过程既是一个自我完善的过程，又是一个对知识进行进一步纵向探索的过程。课后组织学生进行自我反思，让其回顾自己的学习经历和道德实践，总结经验教训，能让他们进一步明确未来的努力方向，从而提高学习能力。教师可以设计专门的反思环节，如日记、周记等形式，引导学生从多个角度审视自己的学习成果。同时，也要鼓励学生相互评价，取长补短，共同进步，从而让他们在英语实践中不断提升道德修养。以The Internet一课为例，在完成本单元的教学后，教师可以布置一篇关于互联网使用的反思日记，要求学生回顾自己在单元学习期间对互联网使用的体验，包括如何利用网络资源辅助学习英语，同时也反思自己是否遵循了网络安全和个人隐私保护的原则。学生可以在日记中分享自己如何平衡在线学习与休闲娱乐的时间分配，以及在网络交往中是否做到了尊重他人、诚信交流。此外，教师还可以组织班级内的同伴互评活动，让学生互相阅读彼此的反思日记，并给予正面的反馈或建议，一方面促进学生之间的交流与合作，另一方面帮助他们在相互学习中发现自身的优点和待改进之处，进而明确修正方向。这样一来，学生不仅能够在语言学习上有所进步，还能在反思与总结中，逐步建立起正确的人生观和价值观。这样的教学设计既符合新高考的要求，也顺应了现代教育中培养学生综合素质的趋势。

结语

通过精心挑选具有正面导向的教学材料，构建互动且愉悦的学习环境，激发学生对社会现象进行深入思考与讨论，倡导理论联系实际的学习态度，并不断引导学生自我反省与成长，这些举措将有效培养学生的综合素养。长远来看，这样的教学模式有助于打造一批既有国际视野又具备良好品德的新时代青年，为国家输送更多德才兼备的人才。

参考文献

[1]李博君.新课改视角下高中英语教学中的德育渗透[J].高考,2024,(16):157-160.

[2]李俊.浅谈高中英语教学与德育教育的有机整合方略[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第二届全国教学研讨会论文集（八）.赤城县第一中学;,2023:3.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.097083.