在小学美术教学中培养动手能力的策略

摘要：近年来，教育改革是一个广受关注的议题。在教学改革背景下，为了培养学生的综合素质，许多人都主张摆脱“填鸭式”教育，培养学生的动手能力，为学生积极学习、发展多种兴趣打下基础。要想真正拥有动手能力，不仅需要我们勤于动手，还需要我们有自主、进取的意愿，意志坚韧，思想独立。本文以小学美术教学为例，对培养学生动手能力的进行了分析，希望能通过动手能力培养促使学生获得真正意义上的发展。

关键词：小学美术；美术教育；动手能力

在新课改背景下，培养学生的综合素质已成为教育领域的重要任务。美术教育是素质教育的重要途径，教学内容具有生动形象、可感知性较强等特点，对于学生有较强的吸引力。但是，小学美术在实际教学的过程中，存在一些问题。本文结合教学实践，分析了小学美术教学中动手能力培养的具体策略，以促进学生综合素质的发展。

一、开设手工课，丰富教学内容

美术具有智育、美育和德育功能，在陶冶情操、提高素质、智力开发中具有不可替代的作用。小学美术作为美术基础教学中的基础，其教学目标不是培养专业美术人才，而是开发学生的思维和潜能，让学生养成动手动脑的习惯，将美术创作应用于生活和实践中，为学生更好地生活服务。但是，许多小学生都缺少动手的习惯和能力。导致学生缺少动手习惯和能力的原因非常多，主要原因是美术课堂氛围沉闷，教学缺少开放性，学生没有动手的机会，教师对学生缺少启发和引领。要想达成美术教学目标，美术教学要跳出只关注书本知识讲授的范畴，开发手工课程，为学生动手操作、创新提供保障。因此，小学美术教学要将手工制作课当成学生思维培养的重要途径，开设手工课程，并结合课程设置开发教学资源，为学生动手创作、创新提供机会和平台。美术科任教师也要发挥主观能动性，将自然资源融入手工课中，并根据学生兴趣、特征，设计一系列具有操作性、实用性的手工制作活动，创设教学情境，让学生的动手能力、创新能力得到提升。如在生活中，有许多自然资源、废品，如树叶，用过的编织袋、模板、纸壳、塑料瓶等，都可以稍经加工，在美术手工课程中使用。教师可以废品为材料，开展手工活动，让学生发挥聪明才智，变废为宝，开展手工制作活动。如让学生先简单了解一些有关树叶的自然知识和清理技巧。然后，从树林里收集树叶，将树叶清理干净，制作书签，或者创作“神奇的树叶贴画”，制作标本，这样可以给学生的大脑以启发，使学生放飞想象，收获惊喜，还可以使学生的创作能力、动手能力得到提升，促使学生养成热爱自然、热爱生活的感情。

二、利用美术鉴赏，激发动手的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”关于兴趣，小学美术课程标准也明确指出：兴趣是学习美术的动力之一。小学生正处于贪玩好动、好奇心强烈的少年时期，许多人不是不爱动手，而是家长和老师对他们的束缚过严，剥夺了他们动手、创新和冒险的机会。要想培养学生的动手能力，需给学生松绑，激发他们求知的兴趣，让学生积极主动参与到动手活动中去。美术鉴赏活动具有趣味性，也是满足学生的好奇心、猎奇心的有效途径之一。在小学美术教学中，可以借助美术欣赏活动让学生去欣赏、感知和探究，以激发学生的想象力和求知欲，为学生动手操作、创新实践注入动力。如在学习《刻印的乐趣》一课时，该课属于造型表现课程，教学的主要目的是通过美术欣赏，激发学生的创作热情。结合教学目标，教师可以利用网络提前搜集中国石雕大师、篆刻名家作品图集，或者当代美术大家的刻印作品，如《青田封门灯光冻飞龙翱翔钮章》，清朝中央政府封授达赖有效行使主权的代表性物证的传世金印，天下第一大金印乾隆皇帝御玺——赦命之宝九龙至尊大金印，将相关刻印作品的图片放在一起，制作成图文并茂的PPT，以备课堂使用。在课堂教学中，教师可以先播放PPT，让学生欣赏这些作品的图案，感受刻印作品的气象、魅力。然后，由教师讲解简单的刻印方法，并与学生一起探讨其中的细节问题。最后，让学生利用橡皮、石膏板、萝卜、刻刀、水粉、印泥、调色盘、纸张等，运用刻印方法动手“创作”刻印作品。让学生体验探究、创作的成就感，提升动手能力。

三、创设教学情境，鼓励动手实践

小学美术教学内容虽然相对简单，理解难度不大。但是小学生的身心还不成熟，许多学生在学习中都缺少兴趣和毅力。对于动手创作和实践，有的学生缺少兴趣。教学情境是一种隐性教学资源，它具有支持和鼓励作用。美术教学作为一门综合性的活动，它需要一定的情境支持。创设教学情境，给学生的身心以刺激，可以调动学生的学习兴趣，激发学生动手的热情和积极性。因此，在小学美术教学中，根据学生的身心特点，教师要合理创设教学情境，以调动学生的学习兴趣，鼓励学生积极动手，参与到创作创新实践中去。如在学习《剪纸中的吉祥纹样》一课时，鉴于本课属于“设计应用”领域的内容，所以，在教学中，要想方设法发掘学生的设计兴趣和应用能力。而根据学生对多媒体影像比较熟悉、感兴趣的特点，在教学导入环节，教师可以先播放一段春节时期的视频，借助视频展示春节期间人们喜气洋洋剪窗花、贴福字的场景，让学生感受传统节日的热闹氛围和魅力。然后，结合视频提出问题：看到这些场面，你能想到什么？为什么春节期间人们要剪窗花，贴福字呢？你知道剪纸的制作方法吗？你有没有创作过剪纸作品？剪纸除了春节期间会出现，还会在什么时候出现？剪纸有何寓意？然后，展示几幅剪纸作品，让学生讨论问题，并鼓励学生动手实践，为现成的剪纸作品添加花纹，使剪纸作品更好看，更精致。如此这般，创设教学情境，可以激发学生的动手热情，让学生创造惊喜，创造奇迹。

培养学生动手能力，是美术新课标的要求，也是学生综合素质发展的基础。因此，在小学美术教学中，要创新教学模式，开展有趣的实践、创作活动，为学生提供赏析、动手实践的机会，让学生养成动手的习惯，感受动手的乐趣，助力学生综合素质发展。

参考文献

[1]唐鑫.小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].科普童话,2023(46):82-84.

[2]黄学宁.浅析小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].考试周刊,2022(18):143-148.