大数据时代下开展高中数学基础教学的具体措施

摘要：随着互联网的发展和信息行业的进步，近些年来“大数据”引起了人们的广泛关注，现在的高中数学教材在部分章节也明确增加了“信息技术应用”部分。这是顺应时代潮流的表现，也足以显示出相关部门对“大数据时代”发展的重视程度，对于提高学生数据分析、整合归纳以及应用能力十分必要。本文将从教师和学生两个视角探讨大数据时代下的高中数学基础教学，兼顾师生两主体。

关键词：大数据时代；高中数学；基础教学；策略

大数据时代的优势不言而喻，正如提出者麦肯锡公司所说，数据已渗透于各个领域，对现有海量数据的加工利用将带给我们新的优势。教师利用大数据时代带来的无限益处及时更新教学观念，学习吸收先进的教学理论并时刻关注时代发展，使处于信息化社会的高中生能够在教师的带领下紧跟时代脚步，合理应用“大数据”，使其服务于数学学习。

一、大数据时代的到来对高中数学基础教学的重要意义

大数据时代的到来为各行各业带来了诸多便利之处，但最主要的是为我们提供了认识世界的新思路，打破了我们既有的思维模式，使处于这一时代的我们能够以一种全新的方法看待、改造世界。以云计算为代表的通信技术加强了教师和学生之间、学生和学生之间的沟通交流，使其能够做到随时随地交流解决问题，教师也可以及时为学生答疑解惑。

稳健的地基是建起高楼大厦的基础，学生只有打好基础才能灵活应用所学知识解决数学问题、解决实际问题，因此教师需加强对高中数学基础教学的重视程度。但是对于处于大数据时代背景下的数学教师来说，我们不能只局限于数学这一学科，也不能只拘泥于单一的知识教学，而要通过学科教学，使学生在掌握具体知识的基础上获取全面发展的机会，培养学生对数据的提取分析、归纳整合能力，正确认识大数据带给生活和学习的优缺点，使大数据更好地服务于自己。

二、大数据时代下开展高中数学基础教学的具体措施

（一）培养学生树立数据观念，独立解决数学问题

随着人们的需求逐渐增加，大数据时代的发展势不可挡，飞速变化的信息化社会对高中生的要求也在提高，掌握书本知识只是其中一方面，高中生还需具备敏锐的洞察力。因此，教师应培养学生树立时代观念，正确认识“数据”与高中数学之间的关系，以“大数据”为媒介打好基础，以便于更好地解决数学问题，这是进行高中数学基础教学的关键一步。数学学科离不开数字、公式等相对客观的内容，与大数据十分密切，因此，作为一名高中数学教师理应勇担重任，向学生明确“数据观念”的重要性，将大数据的起源、特点、重要性、优缺点等逐渐讲述给学生，或者鼓励其利用课下时间自行了解，对大数据时代有一个基本的认识。以“函数的概念与性质”这一章节为例，“函数的基本性质”是本教材中首次提出“用计算机绘制函数图像”，也就是大数据时代背景下包含的信息化层面。教师首先将现有成果展示给学生，为其提供良好范例，然后鼓励其尝试自行绘制。学生在自我探索过程中如果遇到问题会上网查阅资料，搜集相关数据，当其利用互联网完成此次作业时会更加深刻地体会“数据”的重要性。加上教师之前的铺垫和日后的逐渐引导，这些过程对于学生树立数据观念十分有益。观念的形成不是一蹴而就的，这是一个相对漫长的过程，因此教师不能采取“灌输式”的教育方式，而应该通过以身作则的榜样行为，使学生在潜移默化中树立时代观念，正确看待纷繁复杂的“大数据”，从中挑选出恰当的、正确的、对学习数学有益处的部分，以便于为自己的数学学习打下坚实的理论基础，从而更好地解决遇到的各种问题。

（二）归还学生课堂主体地位，踊跃发言探讨问题

学生“学”是课堂教学的主要方面，这一直以来都是不争的事实。之前受落后观念的束缚和既有经验的限制，部分教师将“教”与“学”的位置颠倒，这种问题在如今的教学课堂中已经逐渐得到解决，归还学生课堂主体地位，为其提供广阔的空间进行独立自主的学习和交流，踊跃发言探讨问题，是绝大多数教师现在正在做的事情。以“函数”为例，在教材必修一中函数的教学内容分为几个章节，其中涉及“信息技术应用”的部分相对分散，有要求学生利用计算机绘制函数图像的，也有探究函数性质的、制作函数表的，总体来说形式各样。高中生独立自主能力很强，能够独立解决诸多问题。在之前培养学生树立数据观念环节，教师已经以“用计算机绘制函数图像”为例为学生进行了演示，包括计算机的使用、数据查询方法等常见问题，其中数据筛选和甄别能力不是教师“三言两语”就能够左右的，还需学生在不断应用中自我完善，逐渐提高。为了使学生更好地掌握基础知识，教师可以引导学生利用思维导图进行知识梳理。思维导图包含核心和分支部分，脉络清晰，简单，易操作，对于公式极多、知识点细小繁杂又存在交叉部分的数学学科十分适用。首先，教师可布置预习任务，让学生将涉及的函数部分制作成电子思维导图，这样既方便调取、添加，又能够确保不遗失。当学生通过自我探索完成任务时，他们的成就感会油然而生。另外，大数据时代为各角色之间的沟通也提供了极其便利的条件，课前、课上、课后师生、生生可以随时进行沟通，对于小组协作难以解决的问题，可以及时请教老师或是上网搜索自行分析。这样的形式既体现了学生的主体地位，又增加了他们与大数据的“交流”。

（三）教师时刻关注新的理念，不断提升教学水平

大数据时代的到来，人们对网络、数据产生了颠覆性的认识，人们不再只单一地追求部分数据的精确性，而是从更加广阔的层面追求数据的方向性。因此教师在进行高中数学基础教学时也不能再局限于某一点，而要用全面的观点看问题。高中数学基础知识内容较多，知识点细小，学生只有形成系统、有规律的知识网络才能牢固掌握基础知识。因此，教师应巧妙利用大数据时代的这一特性帮助学生建立、完善知识网络。仍以“函数”为例，在进行这一内容教学时，教师可先通过综合考量制作出留有空缺的思维导图，让学生将空白部分补充完整，然后将自行绘制的思维导图与教师提供的半成品进行对比、学习，以便为自己梳理基础知识做参考。教师要用发展的眼光看问题，不能故步自封、画地为牢，只局限于现有教学理念和方法是不足以提升教学水平的。数据库在逐渐完善和壮大，教师只有时刻关注新的发展成果，及时更新教学理念，才能不断提升教学水平。社会高速发展，大数据作为这一时代的产物也在逐渐变化，利用大数据，教师可以相对准确地了解学生对知识的掌握程度，同时了解国内外教育工作者对高中数学基础教学的最新研究成果，从而取其精华、扬长避短，形成具有自身特色、符合学生发展的特有教学方式，既精进了自己又能更好地服务于教学。

三、结语

大数据时代已悄然来临，处于这一时代的教师和学生都应适时调整自身，以便更好地享受其带来的便利，合理规避风险，通过大数据分析更好地服务于数学学习。教师的适度引导是学生树立“数据观念”的关键一步，学生通过分析大数据独立解决难题，有利于培养其独立自主能力。教师应不断精进自我，提升对大数据的敏感程度，及时捕捉新的教学理念并应用于课堂教学，创设富含“生活气息”的趣味教学情境，寓教于乐，以帮助学生获得全方位的发展。

参考文献

［1］顾亚飞．大数据时代下的高中数学教学探讨［J］．中学生数理化(教与学)，2019(10)．

［2］雷美玲．大数据时代下的高中数学教学探讨［J］．中华少年，2019(30)．