关于中职数学教学有效性探究

【摘要】：中职数学是中职学生适应社会，发展自我的一项重要文化基础课，它对中职教育的发展具有十分重要的意义。但是，就当前的情况而言，中职数学课堂的教学质量还需要进一步的提高。文章对中等职业学校的数学教学状况进行了简单的分析，并针对实际情况，提出了一些改进的对策。

【关键词】：中职教育；数学教学；教学策略

一、目前中职数学教学现状分析

（一）学生文化水平低，层次复杂

现在，大部分进入中等职业学校的学生，都是因为中考成绩非常低或者没有参加过中考，提前被分流进来的。他们分为六种：一种是考上了高中，因为家里的原因，他们选择了上中职；未考上理想中学，但仍希望继续深造的学生；入学考试失败的学生；高中毕业后，有一段时间没有去工作，也没有从其他学校退学的学生；农村经济困难家庭中的初中毕业生；那些因为各种原因无法完成高中学业的学生。这些学生的教育背景差异很大，文化基础比较薄弱，再加上学习方法不当，学习主动性差，导致他们中的大多数人都无法达到初中毕业的标准。他们选择进入中职，主要是为了学习一门技能，获得就业的技能，获得毕业证书。

（二）教学方法落后，陈旧，缺乏新意

目前，中等职业教育中仍有不少老师仍然沿用着“老师讲，学生听”的老旧教育方式，在“填鸭式”的教学模式下，老师占据了绝对的优势，学生只能被动地接受教育，不能真正地融入课堂中去。在这种教学方式下，学生根本就没有参与的感觉，对他们的学习积极性造成了很大的影响，让他们的数学学习变成了老师的枯燥的讲解，学生的课堂上也是如此。

（三）中职生的数学学习自信心不足

通过研究，我们发现，大部分的学生在初中的时候，数学成绩总是排在班级的末尾，所以，在学习上，老师和同学经常会与他们疏远，这让他们变得非常自卑，觉得自己总是在学习上输掉，从而对数学产生了畏惧，随着时间的推移，他们对数学的学习也失去了信心。

（四）数学课程不能与专业课程相结合，课时大大减少

在中职教育中，数学是一门基础课，要学好其他学科，就离不开数学教学，也就是说，中职的数学教学必须为专业课的教学服务，但是，现在许多中职老师并没有对该课程的教学目标有一个明确的理解，只是单纯地为了教而教，忽视了数学教学和专业知识的联系，在教学过程中，不能对教学重点进行准确地掌握。另外，大部分中等职业学校只是注重专业技能类课程的教学，因此忽视了对基础课程的培养和训练，造成了师资不足，也没有建立起一个与专业教师进行交流与合作的平台，导致了数学教学呈现出各自为政的状态。另外，目前中职的数学教学中，数学的课时被严重压缩，有些学校甚至把两年的课程都压缩到了一个学期，在这么短的时间里，根本就没有足够的时间来让数学教学满足中职数学教学大纲的要求。另外，从学校的领导和学生的角度来看，中职的数学教学还没有得到充分的重视。

二、提高中职数学教学有效性的策略

（一）改变教学评价体系，培养学生兴趣

在过去的中等职业学校的数学教学中，学生的学习兴趣不高，这很大程度上是因为老师经常把重点放在了学生的期末考试成绩上，对学生的学业成果进行了简单的评价，而忽略了学生在学习中的全部表现，学生经常会觉得自己被教师忽略了，逐渐丧失了学习的兴趣。所以，在中职数学教学改革过程中，老师一定要改进教学评价制度，将学生的全部成绩进行综合评价，既要关注学生的成绩，又要关注他们在日常学习中所展现出的学习优点，要做到公平、公正地对待每个学生，从而提高他们的自信心。要对学生在学习中出现的错误和不足进行适当的批评，让他们看到自己的不足，并且能够主动地纠正，在教学中充分体现学生的主体地位，让他们受到尊敬和爱护，这样才能激起他们的学习兴趣，让他们明白数学的重要，从而更好地开展学习。

在实际的教学中，老师经常可以使用问题驱动和启发式教学法，根据学生的实际情况，在教学的某个阶段，设置相应于所学内容的难度相等的问题，再由学生自己回答、小组回答和别人帮助回答三种回答方法，最终由老师对学生的回答作出综合评价，并对成绩好的同学给予加分。它的目标就是要发现学生在课堂上的存在价值，肯定他们的学习能力，使他们重新获得数学学习的自信。用这种方法来进行教学，既能激发学生的学习兴趣，又能增强班集体的凝聚力和团队合作交流的能力，增强学生的学习自信，进而提升教学效果。比如，在《角的概念的推广》这一堂课中，我们可以采取这种方法来进行，它不仅能使课堂气氛活跃起来，而且还能使师生之间的距离更近，从而达到更好的教学效果。

（二）注重教学内容的选择，突出学生的实际应用能力

正确地选取教学内容，既是进行有效教学的前提与保障，又能促进学生心理健康发展。因此，在选择教学内容的时候，一定要按照中等职业学校数学课程标准所要求的“方便学生了解知识，促进学习兴趣”的原则进行。在教学上，要体现“以学生为本”为指导思想，把教材内容、大纲要求、学生实际情况三个因素确定为主要参考依据。在进行教学设计前，老师要先把教材读一遍，把课程的大纲研究清楚，然后再对学生的实际情况进行分析，从而确定要达到的教学目的。接着，将学生所学的专业、现有的知识基础以及基本的能力需求进行适当的调整，将教学内容与学生的心理、智力等因素的发展有机地结合在一起，使每一个学生都能够对所教授的知识产生浓厚的兴趣，并能够学习并掌握所教的知识，以免挑选的目标太高或者太低，使其与学生的实际接受程度脱节。

（三） 优化教学方式，使学生能更好地掌握所学知识

教师要尽量打破“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的传统教学方法，运用现代的教学仪器和手段，能够极大地调动学生的学习积极性，提高他们对数学的兴趣，确保教学质量。在教学中，可以充分利用多媒体教学软件、微课软件和电子教案，着重发展 excel表格的数学函数和几何画板的作用，通过直观的图形展示、数字故事、视频等手段，把书本上的抽象知识很好地展现出来，达到以静制动的目的，把复杂的理论知识变成比较简单的内容，便于学生掌握和突破，并充分发挥学生的眼耳脑的作用，帮助学生更好地了解知识。

例如，在学习《正弦函数 y= sinx的图像》这一节课时，如果老师还按照传统的方式来讲授，那么就会在课堂上浪费大量的时间，也难以将三角函数 y= sinx的图像生动地表现出来，从而取得预期的教学效果。而若能在教学中灵活运用“几何画板”这一信息技术手段，将函数的运动图像化，就能将三角函数 y= sinx的图像直观地展现在学生面前。它不仅节省了课堂上的时间，而且便于老师的讲解，同时也便于学生对知识的理解。

结语：

总而言之，在中职的数学教学中，要重视情感教育，激发学生的学习积极性，并根据专业特征，选择合适的教学内容，让中职的数学课程能够体现生活的实际。与专业相对接，积极地改善教学方式让学生们的学习积极性、主动性得到最大程度地发挥，从而让中职生的数学学习更加有效。

参考文献

[1]章晓栋.中等职业数学教学的困境与对策[J].科教文汇，2012，2

[2]王峰.专业背景下中职数学应用性教学的探索[J].中国市场,2011，44

[3]吴翠兰.试论中职数学信息化教学[J].吉林省教育学院学报,2012，6