小学班主任人工智能化管理模式探究

【摘要】：随着生成型人工智能（AIGC）（ChatGPT）的兴起，引发了一场智能变革。在这一背景下，作为班级管理中心的班主任，其教育理念、工作范畴、工作方法和工作能力都将发生巨大的变化。通过加强人工智能技术能力，改进教育智能管理，加强心理健康教育和辅导，促进家庭和学校之间的合作，不断地促进个人的发展和学习，重新塑造了班主任在当前的角色。

【关键词】：生成式人工智能；班主任角色；智能素养

自2022年 OpenAI发布 Chat GPT 后，生成型人工智能（AIGC）已经成为众多学科（如教育等）研究的热门课题。“ChatGPT是一种新型人工智能，它以海量数据为基础，通过对海量数据进行预训练，使其具有更高层次的语义理解能力，可以理解并产生自然语言，并将其应用到GPT4版中，从而推动了人工智能的发展。”[1]随着人工智能在全球范围内的蓬勃发展，中国涌现出大量的产生型人工智能，使智能应用服务于教学已成为一个热门的研究课题。

一、班主任角色的传统职责与现实挑战

“班级是学生在学校生活中最基本的单元，也是最重要的一种学校教学形式，它可以帮助学生发展。”一项针对教师职业素质的调查显示：“教师在课堂上的责任主要包括：集体教育，个人辅导，沟通协调（家庭、学校和社会）。这三种责任，都是由教育学、社会学、心理学等理论所完全支撑，并由学校教育中的固定课堂讲授制所形成的。”[3]在青年阶段，班主任作为学生的学习指导者，密切关注学生的学习状况，并和每位老师一起努力，促进课堂教学的有效性。同时，作为班级工作的核心，也要制定班级规章制度，维护班级秩序，凝聚班级文化，提高班级凝聚力。在小学生需要心理咨询的同时，也要扮演好“灵魂卫士”的角色，对其进行心理疏导，以促使其健康成长。在全面育人的大背景下，班主任作为家庭与学校的纽带，要与学生父母保持密切的沟通，一起制订学生的发展方案，为学生的全面发展创造一个有利的环境。

二、生成式人工智能背景下班主任角色重塑的路径探索

在新时期生成型人工智能赋能下，班级教师的角色正在发生深刻的重构。这不仅仅是工作方法上的变革，更是教育观念、责任范围和与师生、父母之间的互动模式的全方位提升，是一种全方位的、系统性的、多维度的过程。本研究的目的在于利用科技的力量，提高班级管理的有效性，从而推动学生的全面发展。

（一）加强人工智能的知识和运用能力

提高教师的人工智能技术知识水平和应用能力，是面向智能时代的教育界的一个重要环节。智慧读写是一种“个人获取，评价，构建，共享信息的能力，以及利用数字化工具和技术来解决问题的能力。”[5]在人工智能产生的年代，教师要提高自己的智慧素质，能够对产生型人工智能工具进行恰当的、合理地使用，从而为新时期的自我职业角色创造条件。

首先，要树立人工智能的智慧教学观念，提高人工智能的智慧应用水平。教师要明确人工智能的基本概念和原则，以及人工智能在教学中的发展动向。通过本项目的研究，可以帮助班级管理人员对人工智能的整体理解，并为其在实际中的应用奠定良好的理论基础。其次，教师应通过参加专业培训、研讨会或网上培训等方式，对常见的人工智能工具进行使用，包括数据预处理、模型训练、结果解释等。在此基础上，学生还应掌握如何针对教学需要选用适当的人工智能工具，并将其应用于工作实践。最后，除了要提高自己的科技素质，还要加强对 AI伦理、法律的认识，保证在运用 AI技术的过程中，要符合有关的法律法规，对学生的隐私、数据安全等方面的权利予以尊重和保护。

（二）优化智能化课堂教学管理模式

AIGC为班主任改革管理方式，开创了智能化的教学管理模式，促进了班级管理的智能化、个性化和高效率，促进了班主任由传统的管理者向智慧型的指导者的角色转化。

首先， AIGC技术为班主任的班级智能管理提供了强大的支撑，它可以对学生的个人信息、学习记录、考勤等信息进行有效的处理，从而降低了班主任对数据进行人工录入和处理的时间，从而提高了管理的效率。产生式人工智能能够帮助班主任建立一个智能化的班级管理系统，帮助班主任对学生进行考勤管理、作业提交和批改、通知等日常管理工作的自动化，从而缓解了班主任的工作压力。同时，该系统还可以提供大量的管理报告，让班主任能够对班级的管理情况有一个全面的认识，并为学生的学习进度、作业完成情况、课堂参与程度、心理健康状态等方面的信息提供给班主任。另外， AIGC可以对学生的学习情况进行实时的更新和分析，从而使班主任能够更好地了解学生的学习情况，并作出相应的调整，从而达到更好的管理效果。此外，AIGC技术还具有很强的数据分析功能，可以对学生在学校中所生成的各种数据进行采集、整合和分析，协助班主任对学生的学习情况、行为习惯等进行实时监控，实现对班级的智能化管理。

其次， AIGC可以对班级管理人员进行个性化辅导与干预。产生型人工智能可以针对不同的学习方式、兴趣、能力程度，为学生提供有针对性的学习资源与学习途径。因此，教师应该发挥“因材施教”的作用。AI能够根据这些数据，自动地产生一份分析报告。这有助于老师对学生进行因材施教，并对他们的学习倾向进行预测。同时，还能协助班主任对其进行事先的干预，并对他们的学习瓶颈、兴趣点和可能存在的问题进行迅速地发现，从而为他们的个体化教育提供科学的参考。在学生数据的基础上，将学生的学习特征与需要相结合，班主任能够根据他们的学习弱点，为他们制订出一套有针对性的学习方案，为他们提供有针对性的练习主题，为他们推荐合适的学习资源，设置一个合理的学习目标，并为他们制定一套有效的学习策略。

同时，利用智能推荐系统，使学生能够根据自己的实际情况选择适合自己的学习内容，避免传统的“一刀切”的教学方式，有效地调动学生的学习积极性，提升学生的学习效果。与此同时， AI也可以对学生的学习进程进行监控，从而达到个性化的、适应的学习效果，并且能够针对学生的实际状况，适时地调整学习路线，为他们提供适合自己的学习资源和练习。

同时，还应探索“人-机”协同管理的新模式。人工智能技术的出现，标志着教育步入了“人—机”协作教学的时代。[6]通过 AIGC技术，班主任可以探索一种人机协同的管理方式，并将二者有机地融合在一起，让课堂的管理更加智能化、高效，从而丰富了学生的学习经验，推动了对知识的深入探究和交流，从而为今后的班级管理工作提供了新的动力。

（三）运用人工智能技术，强化心理健康教育

在信息爆炸和学习压力增大的背景下，小学生的心理健康问题日益凸显。班主任可以运用 AIGC技术，对学生的情感变化和心理状况进行监控，从学生的言语、动作和动作中获得重要的信息，从而实现师生间的有效交流。其中， AIGC可以通过强大的计算能力，保证数据的客观性和准确性，为班主任工作的开展提供可靠的科学依据。基于这一点，老师可以针对不同的学生，采取不同的方式，有针对性地进行心理辅导。

参考文献

[1]刘士坤.生成式人工智能赋能网络思政教育探赜[C].北京:北京小学出版社,2023.

[2]汪明.班主任角色定位与担当的深层追问[J].教育学术月刊,2017(05):75-80.

[3]宋萑，林敏。A I G C/生成式人工智能时代下教师的工作变革:机遇、挑战与应对[J].华东师范小学学报(教育科学版),2023,41(07):78-90.

[4]高琼,陆吉健,王晓静,商家慧,周跃良.人工智能时代人机协同课堂教学模式的构建及实践案例[J].远程教育杂志,2021,39(04):24-33.