高中政治课堂议题式教学模式优化策略

摘要：作为教育改革的一项重要成果，议题式教学是一种以学生为中心的教学模式，它要求教师紧密围绕教学内容及学生的实际学情，精心策划议题，引导学生在对思辨性、开放性、综合性议题的思考与探究中深入课程知识的学习与探索。这一过程不仅能够加深学生对课程知识的理解程度，还有助于培养学生的探究意识、自主学习能力，并促进其形成正确的价值观。鉴于高中政治课程具有较强的理论性，若单纯采用直接灌输的教学方式，学生往往难以产生共鸣，教学效果自然难以保证。而议题式教学策略的应用，则能有效破解这一难题。基于此，本文就此展开了深入研究。

关键词：高中政治；议题式教学；优化策略

一、议题式教学在高中政治课程中的实践价值

（一）激发学习热情，点燃学生兴趣之火

通过实施议题式教学，将富含争议与探究价值的议题融入课堂教学，能有效转变学生被动接受知识的传统角色，鼓励他们主动投身于议题学习活动之中，从而极大地激发学生的学习兴趣。议题式教学所衍生的诸如小组合作等互动性强的学习活动，更增添了课程的趣味性和活力，使学生能够自由阐述个人见解，同时吸纳他人的观点和思想，这对培养学生政治学科的学习兴趣大有裨益。

（二）培育批判性思维，促进学生深度思考

议题式教学的核心在于引导学生围绕特定议题进行深入讨论和探究。在此过程中，学生需运用已有知识经验对议题进行评估，并从多角度审视议题的核心内容，从而养成全面思考的习惯。伴随着探究、判断、质疑和辩论，学生经历一系列思维活动，对议题作出理性的评判和决策，这一过程对于培育学生的批判性思维至关重要。

（三）构建和谐师生关系，营造良好学习氛围

议题式教学强调学生的主动参与和合作探究，这是其主要形式和基本准则。在此模式下，师生之间建立起相对平等的地位，这种融洽的交互氛围促进了和谐师生关系的形成。教师与学生围绕议题展开平等的交流与合作，学生成为课堂学习的主角，而教师则转变为指导者和启发者，这种和谐的师生关系为构建更佳的课程教学环境提供了支撑，有助于推动学生深入探究议题，提升学习效率。

二、议题式教学在高中政治课程中的实践策略

（一）优选议题，搭建学习引导框架

议题式教学的实施根基在于议题的选择，议题的内容及其构建的教学框架深刻影响着学生的学习成效。教师应精心挑选与实际生活紧密相连、兼具真实性与知识价值判断的议题，同时注重议题的递进性和系统性，通过核心议题与分支议题的结合，为学生搭建起课程知识体系的桥梁，深化他们对课程内容的理解。以统编版《普通高中教科书·政治》必修3《法治中国建设》为例，该课程围绕“法治”理念，从“法治国家”、“法治政府”、“法治社会”三个维度深入剖析“法治中国”。鉴于教材内容以“法治”为核心构建知识体系，教师可设定“法治的深远意义”为核心议题，并依据课时内容，细化出如“法治国家的本质与意义”等分支议题。在此基础上，教师梳理各框的重点知识，围绕分支议题构建学习引导框架，如针对“法治国家”议题，提出“法治国家的内涵何在？其意义为何？法治国家的基本准则是什么？”等问题，引导学生从内涵、意义、准则等角度深入探究“法治国家”。相应地，针对“法治政府”，教师可设计分支议题“法治政府实施的关键举措”，并构建引导框架：“法治政府的内涵及价值何在？其具体措施与要求是什么？”同时，针对“法治社会”内容，设定分支议题“法治社会的目标追求”，并围绕此议题构建引导框架：“法治社会的内涵与要求是什么？其具体要求有哪些？法治社会的深远意义何在？”借助这些精心设计的核心议题、分支议题及学习引导框架，学生能够迅速把握课程重点，明确知识架构，进而围绕各框议题展开深入讨论，构建知识体系，高效达成自主学习目标。

（二）创设情境，激发学习动力

在高中政治课程教学中采纳议题式教学策略，激发学生的学习兴趣是首要任务，也是确保议题式教学成效的关键所在。教师应基于真实性和争议性的议题，巧妙设计驱动性问题，并围绕议题内容构建情境，引导学生通过角色扮演等互动形式深入议题情境，多角度感知议题，全面激活其感官体验，从而有效提升其学习兴趣，增强议题式教学的实效性。以教材必修4《把握世界的规律》中的“世界是普遍联系的”为例，针对核心议题“世界的规律”，教师可设定分支议题“世界联系性的特征”，并援引“唇亡齿寒”的历史典故来营造议题情境。在此情境下，组织学生分别担纲故事角色——晋献公与荀息，通过角色扮演深入体验故事情节，鼓励学生提炼故事寓意，分享对议题的个人见解。这种亲身参与的方式，使学生能从晋献公攻灭虢国的史实中领悟到：事物间相互依存，一荣俱荣、一损俱损，从而印证了事物间的共存关系，同时也深化了对“唇亡齿寒”这一成语——即事物相互依赖内涵的理解。在此基础上，教师可顺势而为，激励学生列举与“唇亡齿寒”相类似的故事，继续采用角色扮演的方式，让学生演绎故事情节并分享感悟、阐述观点。学生在相继演绎“围魏救赵”、“城门失火，殃及池鱼”等历史故事后，对“世界具有联系性”这一议题的理解将更为透彻，同时，角色扮演也为他们带来了愉悦的学习体验。由此可见，将情境融入议题式教学，引导学生在情境扮演中剖析议题内容、领悟议题精髓，不仅能使学生迅速掌握课程核心知识，获得深刻感悟，还能提升其学习体验，激发其学习兴趣。

（三）聚焦议题，实施探究性学习

议题式教学着重于学生在亲身体验与真实感知中运用知识解决实际问题，而实践教学能够放大学生在议题式学习中的感知与领悟，使其对抽象理论知识的理解更为真切具体，确保学习成效。在明确议题与构建议题情境后，教师应着手开展实践教学活动，引导学生通过团队合作探究议题，解决具体问题，在此过程中锻炼沟通协调能力，培育团队精神，全面提升能力素养，彰显议题式教学的核心价值，同时深化学生对议题的理解，使其在情感、精神与思想层面获得丰盈的回报，促进学生思想境界与道德品质的提升。以教材必修4《学习借鉴外来文化的有益成果》为例，针对议题“学习借鉴外来文化对文化传承与创新的价值”，教师可安排学生以实践活动的形式进行议题式学习。在本课教学中，教师以“探索饮品文化”为主线，引导学生自主搜集整理关于中国茶与西方咖啡的资料，思考“茶与咖啡相遇”对这两种饮品所承载的文化发展与传承带来的影响。学生将分组实施社会实践调查，探访市场中茶与咖啡的饮品，通过实例展现文化融合后的新面貌，进而论述学习借鉴外来文化对文化传承与发展的意义。通过此次实践活动，学生能深刻体会到“文化既是民族的，也是世界的”，形成对文化交流与交融的正确认知，以开放包容的心态面对世界多元文化，树立兼收并蓄的文化发展观。

结语

综上所述，议题式教学作为一种创新的教学模式，是推动高中政治教学改革与发展的关键路径。在实际操作中，教师应秉持以学生为主体的原则，紧密结合教材内容科学设计议题，借助情境的创设来激发学生对议题学习和探究的热情，随后通过深入解决问题来深化对议题的理解，在成果展示阶段巩固知识基础，让学生亲身体验议题式教学的实际效益，从而提升其核心素养。

参考文献

[1] 武昌勇.例谈议题式教学在高中政治课堂中的应用[J].新课程研究，2023（32）：64 66.

[2] 徐晓艳.高中政治议题式教学的运用[J].中学政史地（高中文综）， 2023（9）：86-89.