“大思政”视域下新时代研究生劳动教育路径建构

［摘  要］劳动教育是新时代高校“五育并举”全面人才培养体系的核心要素，对研究生的成长成才有着举足轻重的作用。然而，当前我国研究生劳动教育在实际开展过程中面临着诸多问题。本文主要就高校在研究生劳动教育存在的问题进行剖析，并立足“大思政”视域，阐述了加强研究生劳动教育的重要性，进而针对性提出强化劳动教育课程的培根铸魂成效、扩大劳动教育文化的以文化人效应、提升劳动教育评价的对标导向功能、深化劳动教育教师的言传身教作用四条建构路径。

［关键词］“大思政”；研究生；劳动教育；路径建构

一、引言

2020 年，国务院颁布的《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》及教育部发布的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，分别为新时代大中小学劳动教育制定了全面规划、提供了具体指导，劳动教育被正式纳入我国的人才培养体系中。劳动教育作为全面发展教育体系的重要组成部分，对于研究生的成长成才有着举足轻重的作用。然而，当前研究生劳动教育在实际开展过程中面临着诸多问题。“大思政”理念的提出，为新时代研究生劳动教育提供了新的视角和思路。在“大思政”视域下探讨研究生劳动教育路径建构，不仅有助于丰富新时代研究生教育的内涵，更是实现高校立德树人根本任务的必然要求。

二、高校研究生劳动教育现状

受传统教育观念的深刻影响，长期以来，我国的劳动教育处于一个“在学校中被弱化、在家庭中被软化、在社会中被淡化”[1]的困境。党的十八大以来，劳动教育虽然得到迅猛发展，但我们必须清醒地认识到，当前的研究生劳动教育仍存在较大的认知洼地：高校对研究生劳动教育认识不够、系统化劳动教育设计缺失，研究生个人劳动教育意识淡薄、对德智体美劳全面发展的认识不够。从高校主体角度剖析，研究生劳动教育存在的问题主要表现在以下几个方面：

1.劳动教育课程未开设。目前，许多高校并未针对研究生专门开设劳动教育课程。研究生教育更多地侧重于专业知识的传授和科研能力的培养，课程体系中往往缺乏系统的劳动教育板块。这使得研究生缺乏对劳动教育内涵、意义及价值的深入理解，难以从课程学习中获取全面的劳动知识和技能。

2.劳动教育师资不满足。缺乏一支保量保质、专兼职相结合的劳动教育师资，是制约研究生劳动教育发展的重要因素。一方面，具备劳动教育专业知识和丰富实践经验的教师数量有限。很多教师自身对劳动教育的理解不够深入，缺乏将劳动教育与研究生专业学习相结合的能力。另一方面，高校在教师培养和引进过程中，对劳动教育师资的重视程度不够，没有建立起完善的劳动教育师资培养体系。

3.劳动教育评价不完善。高校现有的研究生评价体系主要围绕科研成果、学术论文等进行构建，劳动教育在评价体系中的占比微乎其微。这种不完善的评价体系导致研究生对劳动教育缺乏重视，参与劳动教育活动的积极性不高。同时，缺乏科学合理的劳动教育评价标准，难以准确衡量研究生在劳动教育中的收获和成长。

4.劳动教育文化未形成。劳动教育只有系统、有机地融入校园文化中，有一以贯之的劳动观念、劳模精神维系，形成各个高校独特的劳动文化，才能真正做到以文化之，达到润物细无声的教育效果。目前，校园劳动教育文化氛围的营造相对薄弱，缺乏对劳动教育的广泛宣传和深入推广，没有形成积极倡导劳动、尊重劳动成果的文化环境，无法形成劳动文化。研究生在这样的氛围中，难以受到潜移默化的影响，不利于劳动价值观的培养。

三、“大思政”视域下加强研究生劳动教育的重要性

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。[2]劳动教育是新时代高校“五育并举”全面人才培养体系的核心要素，与德育、智育、体育、美育相融合，具有“树德、增智、强体、育美的综合育人价值”[2]。通过“大思政”，不断推动研究生的劳动教育走深、走实，培养其良好的劳动价值观，调动其对劳动的内在热情与劳动创造的积极性，最大限度地激发其在中华民族伟大复兴与社会主义事业建设中贡献自己的力量，意义重大。

1.助力研究生全面发展。以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，系统促进学生德智体美劳全面发展，劳动教育在诸育中具备重要的综合的育人价值。[3]通过劳动实践，研究生能够锻炼自己的意志品质，培养艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，强化德育效果；在劳动过程中，研究生需要运用所学知识解决实际问题，从而促进知识的转化和创新能力的提升，推动智育发展；适当的体力劳动有助于研究生增强体质，提高身体素质，实现体育目标；劳动中的创造性和审美性也有助于研究生感受美、创造美，提升美育素养。

2.契合立德树人根本任务。“大思政”强调全员、全过程、全方位育人，劳动教育是实现立德树人的重要途径。在劳动中，研究生能够深刻体会劳动人民的智慧和辛勤付出，从而增强社会责任感和使命感，树立正确的世界观、人生观和价值观。这有助于将研究生培养成为具有高尚道德品质、担当民族复兴大任的时代新人，是对立德树人根本任务的有力践行。

3.适应新时代社会发展需求。新时代社会的发展需要高素质的创新型人才，而劳动教育能够培养研究生的创新思维和实践能力。在复杂多变的社会环境中，研究生只有通过劳动实践，才能深入了解社会需求，将自己的研究成果转化为实际生产力，为社会发展做出更大的贡献。

四、“大思政”视域下研究生劳动教育的路径建构

建构立体化的研究生劳动教育路径需要学生、家庭、社会、学校四位一体齐抓共建，协同育人机制，而高校作为实施研究生劳动教育的主阵地，对研究生劳动教育的实施有最为显著的作用。在“大思政”视域下，高校可以从以下几方面加强新时代的研究生劳动教育。

（一）强化劳动教育课程的培根铸魂成效

1.构建系统的劳动教育课程体系。高校应针对研究生的特点和需求，构建一套系统的劳动教育课程体系。课程内容应涵盖劳动理论、劳动技能、劳动文化等多个方面。例如，可以开设“劳动哲学”等理论课程，让研究生深入理解劳动的本质和价值；同时，设置一些实践实验课程，如“农业劳动实践”等，提高研究生的劳动技能。

2.将劳动教育与思政课程深度融合。在思政课程中融入劳动教育元素，使思政课成为劳动教育的重要阵地。例如，在《新时代中国特色社会主义理论与实践》课程中，系统化讲授马克思主义劳动理论，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观。注重专业思政，强化专业课教师的立德树人意识，在研究生专业课程中有机融入劳动教育的思政教育元素。

3.采用多样化的课程教学方法。运用案例教学、项目式教学、体验式教学等多样化的教学方法，提高劳动教育课程的吸引力和实效性。例如，通过案例分析劳动争议案件，让研究生了解劳动法律法规在实际中的应用；组织研究生参与劳动项目，如校园环境改造项目，让他们在实践中体验劳动的乐趣和价值等。

（二）扩大劳动教育文化的以文化人效应

1.营造浓厚的校园劳动教育文化氛围。高校要充分利用校园广播、宣传栏、校园网等多种媒体平台，广泛宣传劳动教育的重要性和劳动模范的先进事迹，大力倡导、弘扬“劳模精神”“工匠精神”“科学家精神”。在校园内设置劳动文化长廊，展示劳动文化的历史渊源和当代价值；开展劳动文化主题活动，如劳动文化节、劳动技能大赛等，激发研究生参与劳动教育的热情。

2.将劳动教育融入校园文化建设。把劳动教育纳入校园文化建设的整体规划中，使劳动教育与校园文化的其他元素相互融合、相互促进，在校园文化中融入、厚植“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”[4]的劳动观念。例如，在校园精神文化建设方面，将劳动价值观融入校训、校风和学风之中；在校园物质文化建设方面，打造具有劳动教育特色的校园景观，如劳动主题雕塑、劳动实践基地等。

3.加强劳动教育文化的传承与创新。挖掘和传承中华民族优秀传统劳动文化，让研究生在传统文化的滋养下树立正确的劳动观念。同时，结合新时代的特点和要求，创新劳动教育文化的表现形式和传播方式。例如，利用现代信息技术开发劳动教育文化数字资源，通过短视频、动漫等形式传播劳动文化。

（三）提升劳动教育评价的对标导向功能

1.建立科学合理的劳动教育评价体系。制定一套科学合理的劳动教育评价体系，既要有定量的考核，更要有定性的激励，引导、鼓励研究生在劳动实践锻炼中提高劳动认知、树立劳动意识、增强劳动本领、厚植劳动情怀[5]。评价指标应包括劳动知识掌握程度、劳动技能水平、劳动态度、劳动实践成果等多个方面。注重通过研究生综合素质测评设计，对研究生参加勤工助学、志愿服务、社会实践、发明创造、学科竞赛、创新创业竞赛等劳动给予科学赋分，在研究生评奖评优中给予优先。

2.强化评价结果的反馈与应用。及时将评价结果反馈给研究生，让他们了解自己在劳动教育中的优点和不足，从而有针对性地进行改进。同时，将劳动教育评价结果与研究生的评优评先、奖学金评定、学位授予等挂钩，充分发挥评价的导向作用，激励研究生积极参与劳动教育。

3.鼓励多元主体参与评价。除了教师评价之外，鼓励研究生自我评价、同学互评以及社会评价等多元主体参与劳动教育评价。研究生自我评价能够促进他们自我反思和自我监督；同学互评可以相互学习、相互促进；社会评价则能够从更广泛的视角评价研究生的劳动素养，如邀请用人单位对研究生的劳动态度和劳动能力进行评价。

（四）深化劳动教育教师的言传身教作用

1.提高劳动教育教师的专业素养。通过培训、进修、学术交流等方式，提高劳动教育教师的专业素养。教师应深入学习劳动教育的理论知识，掌握劳动教育的最新研究成果；同时，要积极参加劳动实践活动，积累丰富的劳动经验，以便更好地传授劳动知识和技能。

2.发挥教师的榜样示范作用。教师要以身作则，在日常教学、科研和生活中展现出积极的劳动态度和良好的劳动习惯，着重提升研究生导师对研究生专业实践、专业实训、科研任务等劳动实践的工匠精神熏陶。例如，教师可以带领研究生参与实验室的清洁和整理工作，在劳动过程中向研究生传授劳动技巧和劳动精神；教师在科研工作中展现出的敬业精神和创新精神也会对研究生产生潜移默化的影响。

3.加强教师团队的协同合作。劳动教育涉及多个学科领域，需要不同专业背景的教师协同合作。例如，劳动教育课程的教学可能需要思政教师、专业教师以及实践指导教师共同参与。高校应建立教师团队协作机制，定期开展教学研讨活动，共同设计劳动教育课程内容、教学方法和评价方式。

五、结语

在“大思政”视域下建构新时代研究生劳动教育路径是一项系统而复杂的工程。通过强化劳动教育课程的培根铸魂成效、扩大劳动教育文化的以文化人效应、提升劳动教育评价的对标导向功能以及深化劳动教育教师的言传身教作用等多方面的努力，能够不断提高研究生劳动教育的质量和水平。这不仅有助于培养研究生的劳动意识、劳动能力和劳动价值观，更有利于推动研究生全面发展，使其成为适应新时代社会发展需求的高素质人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。在未来的研究生教育中，高校应不断探索和创新劳动教育路径，根据社会发展的需求和研究生的特点，持续优化劳动教育课程体系、评价体系等，进一步营造良好的劳动教育文化氛围，打造一支高素质的劳动教育教师队伍，从而使研究生劳动教育在新时代焕发出更加蓬勃的生机与活力。

参考文献：

［1］许  涛.大思政课视角下高校“劳动＋思政”协同育人的理论逻辑、历史逻辑及实践逻辑[J].北京联合大学学报（人文社会科学版），2024（3）：117-124.

［2］中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报，2020-03-27.

［3］郝志军.新时代五育融合的路径与方式[J].西北师大学报（社会科学版），2022（3）：61-69.

［4］习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人：在全国教育大会上的讲话[N].人民日报,2018-09-11（1）.

［5］陈  琛，刘圣兰.新时代研究生劳动教育影响因素及优化对策--基于512份高校研究生问卷调查的实证分析[J].内蒙古电大学刊,2022(1):97-100.

基金项目：2023年度华侨大学校基金项目“‘大思政’视域下新时代研究生劳动教育路径建构”（项目编号：2023HJY01）

作者简介：林伯钦（1982-  ），男，汉，福建省莆田市人，讲师，硕士学位，研究方向:教育管理

Construction of the Path of Labor Education for Postgraduate Students in the New Era from the Perspective of "Grand Ideological and Political Education"

Lin Boqin

(Graduate School,Huaqiao University,Xiamen,Fujian 361021)

Abstract：Labor education is a core component of the comprehensive cultivation system of "simultaneous development of five educations" in colleges and universities in the new era and plays a crucial role in the growth and success of postgraduate students. However, at present, postgraduate labor education in China is faced with a great many problems in the actual implementation process. This article mainly analyzes the problems existing in postgraduate labor education in colleges and universities, expounds on the importance of strengthening postgraduate labor education from the perspective of "grand ideological and political education", and then accordingly proposes four construction paths: strengthening the effect of cultivating values in labor education courses, expanding the effect of cultivating people with culture in labor education culture, enhancing the benchmark - oriented function of labor education evaluation, and deepening the role of labor education teachers in teaching by precept and example.

Keywords：“Grand Ideological and Political Education”; postgraduate; labor education; path construction