基于家校合作的小学数学教学策略研究

摘要：在目前的小学数学课堂上，教师应该注重把家校合作的理念融入数学教学之中，制定出适当的教学策略，和父母一起来促进学生的成长与进步。具体而言，教师可拓展家庭与学校的沟通渠道，拓展数学教学的空间；通过组织家校合作活动，实现多元主体力量的渗透；开展家校合作游戏，提高学生动手能力；通过构建家庭、学校、社会合作机制，加强大学生应用知识的意识；注重共商分享反馈，培养学生核心素养。

关键词：家校合作；小学数学；教学策略

引言

在快速变化的教育环境中，小学数学作为基础学科，对学生逻辑思维和问题解决能力的培养起着至关重要的作用。近年来，家校合作作为一种有效的教育模式，日益受到教育界的广泛关注。家校合作强调家庭与学校之间的紧密联系和协作，共同为学生的成长和发展创造有利条件。

1在小学数学教学中落实家校合作的意义

1.1提高学生核心数学素养和数学成绩

以往，学生主要依靠教师开展的教学活动、布置的课后练习来提升学习成绩，这使学生的学习成绩与教师的教学活动紧密挂钩。这样以教师为主导的课堂教学不利于学生自主学习能力的发展，会导致学生养成过于依赖教师的习惯。对此，教师可通过家校合作的方式优化数学课堂教学。教师可引导家长参与到督促学生学习应用数学知识、培养学生数学核心素养的过程中。这样，教师与家长分工明确，能够在提升学生数学核心素养与数学成绩方面共同发挥作用。

1.2提高学生学习效率

首先，难以全面、深入地掌握学生的学习现状。

其次，部分学生不敢表达自己遇到的数学学习问题。

最后，部分教师需要同时教学多个班级，较难准确发现学生存在的数学学习问题。

为了有效解决上述问题，教师可基于家校合作开展数学教学活动。家长陪伴学生的时间更多，更能够及时发现学生在学习上存在的问题，这就为教师全方位了解学生的学习情况提供了帮助。教师可给出针对性地学习建议，帮助学生解决遇到的学习问题，提高学生的学习效率。

2家校合作模式的构建

2.1家长参与的策略与方式

首先，学校可以通过定期举办“家长数学之夜”等活动，邀请家长参与数学教学活动，了解孩子的学习进度，同时也能让家长感受到自己是教育过程中的重要伙伴。

其次，利用通信工具建立“数学家长群”，分享教学资源和家庭教育技巧，及时解答家长在辅导孩子过程中遇到的困惑。

最后，鼓励家长参与学校的教学决策，如，邀请家长参与教材的选择或教学活动的策划，让他们感受到自己的声音被尊重，进一步增强家校合作的深度和广度。通过这些策略，家长的角色将从旁观者转变为积极参与者，共同促进小学数学教育的质量提升。

2.2利用现代技术促进家校连接

在当前信息化社会中，利用现代技术促进家校连接是提升小学数学教学效果的重要途径。例如，学校可以建立在线学习平台，如“家校通”或利用微信、钉钉等社交应用，实时分享学生的学习进度和作业情况，让家长能更直观地了解孩子在数学学习中的优势和困难。此外，可以引入教育应用程序，如“数学星球”等，这些应用不仅提供丰富的数学练习题，还能根据学生的学习表现生成个性化反馈，家长和教师都能根据这些数据调整辅导策略。

例如，某小学就成功实施了这一策略，家长参与度提高了30%，并显著减少了家长因信息不对称产生的焦虑感。

2.3建立有效的沟通机制

在构建家校合作模式的过程中，建立有效的沟通机制是至关重要的。这不仅需要创建一个开放、互信的交流环境，还应包括定期的家长会议、个性化的反馈系统以及利用现代技术工具。

例如，学校可以设立每月一次的“数学家长日”，让家长了解孩子在数学学习中的进步和困难。同时，教师应定期更新在线学习平台，分享学生的学习进度和表现，以便家长随时了解。

3小学数学教学策略

3.1情境化教学法的应用

在小学数学教学中，情境化教学法的应用能够显著提升学生的学习兴趣和理解能力。情境化教学法主张将抽象的数学概念融入具体的、与生活相关的情境中，让学生在解决实际问题的过程中学习数学。

例如，教师可以设计一个关于购物预算的情境，让学生在计算商品价格、找零钱的过程中理解加减法的概念。

3.2游戏化学习实践

在探索家校合作模式的小学数学教学策略中，游戏化学习的实践显得尤为重要。游戏化学习能够激发学生的学习兴趣，提高数学学习的参与度。

例如，教师可以设计数学闯关游戏，让学生在解决实际问题的过程中应用数学知识，如“数学小侦探”活动，让学生通过解决一系列与生活情境相关的数学谜题，提升他们的逻辑思维和问题解决能力。

3.3差异化教学探索

在探索小学数学教学策略的过程中，差异化教学是一个重要的方向。差异化教学强调根据每个学生的能力、兴趣和学习风格来定制教学内容和方法，以满足他们的个性化需求。

例如，教师可以先通过评估了解学生在数学概念理解上的差异，然后设计不同层次的任务，让每个学生都能在适合自己的挑战中进步。此外，引入多元智能理论，结合学生的优势学习方式，如视觉空间、逻辑数学或人际交往智能，设计相应的数学问题解决活动，可以有效提高学生的学习积极性和效果。

3.4指导与辅导，科学开展课后复习工作

在家校合作的背景下，有效开展小学数学教学的第三种教学策略就是引导和指导，科学地进行课后复习。加强学生的数学能力，最重要的一点就是要确保学生在课后进行复习，在这个过程中，老师要引导学生根据自己存在的数学问题，合理地制定复习方案，父母要在课后复习的时候对学生进行辅导，解答学生的疑问。教师与家长的合作教学，保证了学生的课后复习。

例如：通过家校合作的教学模式，进行高年级上册《观察物体》课程的教学，要注重课后复习教学的指导和辅导，具体实施步骤如下：第一，课后复习阶段主要靠学生自身的努力，但教师也要起到引导的作用。一是及时了解学生在学习过程中遇到的困难，分析其原因，并提出解决问题的方法；二是帮助学生制订科学的复习计划，巩固知识，包括认识物体的三视图和物体的摆放等内容。第二个步骤，在复习期间，父母应扮演好辅导角色。在复习阶段，主要是对知识进行消化巩固，在此过程中，学生可能会遇到各种各样的问题，父母应尽量抽出时间，对学生的作业进行辅导，帮助他们解决问题，并将所学知识进行消化，帮助他们更好地进行下一步的学习。采用家校合作的方式进行课后复习，对学生的数学基础有很大的帮助。

4结束语

综上所述，在当前的教育背景下，探索家校合作模式对于小学数学教学具有深远意义。随着社会对STEM教育的重视，数学能力的培养成为学龄前和小学阶段的重要任务。据教育部数据显示，尽管小学数学课程内容在不断更新，教学方法也在改进，但学生在数学学习中遇到的困难和挫败感仍然较高，这在一定程度上反映了家校之间在教育理念和方法上的脱节。因此，我们需要重新审视和构建家校合作的理论基础，寻找更有效的策略，以共同提升学生的数学学习成效。

参考文献

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 课题信息：本文为廊坊市教育科学研究“十四五”规划2023年度重点课题《“双减”背景下农村中小学生家庭教育问题分析与对策研究》（2023201）的阶段性成果。