基于家园共育的幼儿园亲子益智活动开展

摘要：家园共育是幼儿教育中的一个新理念，基于家园共育的幼儿园亲子益智活动开展环境十分良好，很多幼儿园也进行了相应尝试。基于文献综述法、观察法等方法的应用进行研究可以发现，基于家园共育的幼儿园亲子益智活动开展会受到很多因素影响，相应活动开展上的复杂程度更高。诸多因素影响下，具体活动开展中也容易出现各种问题。本文将逐一分析相应活动开展中存在的问题，并结合实际提出更为有效的活动开展策略。

关键词：家园共育；幼儿园；亲子益智活动

    很多幼儿园都将家园共育理念作为了一个基础性教育理念，家园共育基础上幼儿园亲子益智活动开展的实践尝试也不断增加。但也要看到，无论是家园共育体系的构建，还是基于此开展的亲子益智活动都带有一定难度。与传统意义上的亲子益智活动组织、设计、开展相比，家园共育基础上相应活动开展的复杂性明显更高。很多幼儿园对家园共育基础上的亲子益智活动开展缺乏足够了解，正因如此，探寻出相应活动更好开展的策略十分必要。

一、基于家园共育的幼儿园亲子益智活动开展概述

    基于家园共育的幼儿园亲子益智活动开展具有重要意义，这也是很多幼儿园纷纷进行相应活动开展尝试的一个直接原因[1]。概括来说，相应活动开展的意义主要体现在教师“教”和幼儿“学”这两个方面。从教师“教”的角度看，基于家园共育的亲子益智活动开展能够提升幼儿教育的创新性，丰富教育内涵。同时，亲子益智活动也可以较好融入感恩教育、劳动教育等内容，这对于提升教育有效性有很大帮助。从幼儿“学”的角度看，亲子益智类活动较好开展可以有效拓展幼儿思维，培养幼儿乐于思考和探究的良好习惯，这对于幼儿的更好成长则有重要意义。但也要看到，这些重要意义的发挥并不简单，幼儿园与幼儿教师也应当对相应活动的开展进行更多思考。

二、基于家园共育的幼儿园亲子益智活动开展问题分析

（一）活动开展目标较为模糊

    基于家园共育的幼儿园亲子益智活动开展环境较为良好，但很多幼儿园与幼儿教师缺乏相应活动的组织、设计、开展经验，具体活动开展中往往缺乏有效规划[2]。简单结合一些益智类活动设计亲子益智类活动，并不看重活动流程上的丰富时，机械性将益智作为集体活动开展目标并不可取。这一情形下，基于家园共育的亲子益智活动内涵十分单一，流程上过于简单也会降低此类活动对幼儿的吸引力。长此以往发展下去，具体活动的开展虽然可以在一定程度上驱动幼儿教育形式上的创新，其它层面的积极影响和价值则很难发挥出来。

（二）教师与家长间的沟通不到位

    基于家园共育的幼儿园亲子益智活动开展中，幼儿园与家庭，即教师与家长间的沟通是重要基础。理论上看，教师与家长都应当在具体活动的开展中扮演重要角色，同时，也应当成为具体活动开展中两个基本的教育主体。但实际上，部分幼儿园内亲子益智活动开展中教师与家长的沟通并不到位。在具体活动设计中，教师与家长缺乏有效沟通很容易加大具体活动开展的难度。在具体活动开展中，教师与家长缺乏有效沟通也会弱化相应活动的教育属性。现阶段，很多幼儿园内并未构建出家园共育相关的沟通机制，亲子益智活动开展中有效的沟通也相对较少，这也在一定程度上拉低了具体活动开展的最终质量。

（三）活动相关教育引导缺乏针对性

幼儿园所主导的具体教育活动需要尽可能凸显出教育属性，基于家园共育的亲子益智活动开展中教师、家长理应做好相应的教育引导。但实际上，亲子益智活动开展中的教育引导并不到位，部分教师、家长虽然在相应活动开展中进行了一定程度的教育引导，但所进行的教育引导也明显缺乏针对性。例如，部分教师将较多精力放在了亲子益智活动的设计层面，实际活动开展中其参与度较低，也并未做好系统观察，因此，其所能提供的教育引导相对有限。部分家长本身缺乏亲子益智活动参与经验，其也难以对幼儿在具体活动中的表现进行有效评估。因此，其很难在具体活动开展中对幼儿进行有效的教育引导。这一问题影响下，基于家园共育的亲子益智活动开展自然难以发挥出预期的教育成效。

三、基于家园共育的幼儿园亲子益智活动开展策略

（一）生本位理念下明确活动开展目标

    基于家园共育的幼儿园亲子益智活动开展中要做好有效规划，并在生本位这一理念下明确出相应活动的开展目标。例如，教师可以基于幼儿图形辨别能力的培养设计亲子益智活动。将七巧板、绘画板作为亲子活动开展中的基本道具，设计图形拼接等具体的活动任务，使得家长与幼儿都可以较好参与到亲子益智活动开展中。同时，教师也可以围绕着幼儿发散思维、逆向思维等具体思维能力的培养明确亲子益智活动开展目标，并做好相应活动开展的设计与规划。不断明确并通过相应活动的开展达成具体目标后，具体活动的价值也能更好凸显出来。而较好设计活动环节、丰富活动内容后，相应活动的开展也能对幼儿产生更好吸引力。这表明，融入生本位的教育理念，尊重幼儿的主体性地位做好亲子益智类活动开展规划，明确出具体活动目标并丰富内涵十分重要。

（二）强化教师与家长间的沟通

    为了避免基于家园共育的幼儿园亲子益智活动开展流于形式，强化教师与家长间的沟通必不可少[3]。特别是家园共育作为具体活动开展的基础时，教师与家长在具体活动开展中务必要保持较好的一致性，这种一致性的保持便需要有效沟通。例如，某幼儿园近几年在积极进行家园共育式的教育尝试，同时也以班级为单位创建了家园共育沟通群，并将此作为家园共育基础上的沟通媒介。在亲子益智活动设计阶段，教师会征询广大家长的意见与看法，汇总各种信息明确活动的具体名称、主题、内容等。同时，具体活动开展中，教师也与家长间保持了密切的沟通，并提供了一些活动开展上的指导和幼儿智力开发相关帮助。得益于教师与家长进行的有效沟通，该幼儿园内基于家园共育的亲子益智类活动开展状况也十分良好。

（三）做好活动相关教育引导

    无论是基于何种理论、理念在幼儿园内开展教育活动，其根本目标均是促进幼儿的健康发展。但也要看到，小班与中班幼儿的心智发育水平偏低，幼儿与幼儿之间也存在差异。因此，基于家园共育的幼儿园亲子益智活动开展中不仅要关注活动的高质量设计，同时也要做好具体活动开展中的教育引导工作。例如，教师可以通过微信群等方式与家长进行沟通，对其讲解一些亲子益智活动开展知识，传授一定的教育引导技巧。同时，教师也应当结合幼儿在活动中的表现，有针对性的对幼儿进行一些活动开展相关、思维发展相关引导。对于家长而言，其作为亲子益智活动开展中的直接参与者则要观察幼儿在活动中的表现，强化与幼儿的沟通，给予其必要的指导以及相关教育引导。

结语

    幼儿园与幼儿教师应当给予基于家园共育的亲子益智活动开展更多重视，并积极进行相应的实践尝试。值得注意的是，诸多因素的影响很容易导致亲子益智活动开展中存在各种问题。为此，幼儿园也要对相应活动的开展进行系统评价，通过对活动开展目标达成状况、活动开展有效性等进行评价发现具体问题，在解决各种问题的同时积累成熟经验，为后续亲子益智活动更好开展提供有效支持，这也是促进相应活动质量不断提升的一个有效途径。

参考文献

[1]刘静.浅谈家园共育视角下的幼儿园亲子益智活动开展路径[J].中国科技经济新闻数据库教育,2022(8):3-4.

[2]张丽.基于家园共育的幼儿教学活动的开展[J].新课程（教研版）,2021(42):225-226.

[3]王厚红.家园共育视域下幼儿园亲子活动的调查研究--基于教师与家长视角的对比分析[J].早期教育:教科研版,2022(2):52-56.