以情育人，以境动人 ——新课标下小学音乐情境体验教学几点思考

摘  要：新课标下的小学音乐情境体验教学实践，重点在于培养学生的音乐素质，强化其小学音乐课程教学的教育功能。本文首先对音乐情境体验教学对小学生的价值进行分析，阐述了其对增强学生学习兴趣、情感体验及提高音乐表现力的重要作用。在此基础上，对小学音乐情境体验教学中需注意的问题进行研究，并提出情境体验教学的具体实施策略，旨在为音乐教师开展小学音乐情境体验教学提供参考价值。

关键词：小学音乐；情景体验教学；实施策略

当前我国小学音乐课程教学中仍存在部分采用传统教学方法的情况，无法有效体现其真正的教育功能。传统的教学模式通常注重知识的传授，忽视了学生的情感体验和创造力的培养。而在新课程标准的背景下，小学音乐情境体验教学作为一种创新型教学方法，能够使学生在教师模拟的特定氛围中感受音乐、理解音乐并拥有表现音乐的能力，对实现以情育人、以境动人的教学目标具有积极意义。

一、小学音乐情境体验教学对小学生的价值

（一）增强学生的学习兴趣与情感体验

小学生正处于身心发展的重要阶段，处在这个阶段的他们对世界充满无限的好奇，情境体验教学手段能够利用各种生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发他们对音乐学习的兴趣。例如在学习“浏阳河”一课时，教师可以通过“浏阳河”这一地名巧妙设问引发学生猜测，然后利用多媒体讲述有关浏阳河的故事，让学生在创设的故事情境和生活情境中对歌曲产生浓厚的兴趣。通过情境体验教学，教师可以帮助学生更好地理解音乐中所表达出来的情感，丰富他们内心的情感世界。

（二）提高学生的音乐表现力

课堂中与音乐内容相关的情境的创设不仅能够提高小学生的学习兴趣和学习积极性，还能够帮助学生更加直观地感受、理解音乐中所表达的情感意境和故事，以便在模仿表演中更加准确地传达音乐的思想，提升其音乐表现能力。例如在教学6年级下册涉及民族乐器的相关知识时，可以播放“二泉映月”的二胡曲，借助阿炳的生平故事，展现无锡的二泉景色。通过这种方式，让学生了解乐曲的创作背景与创作内涵，促使学生更好地体会乐曲的悲伤与坚韧之情。这一方式有助于学生根据自身对情境的理解与感受，充分发挥创造力，对音乐进行个性化表现，进而展现出学生独特的创造力和音乐表现能力。

二、小学音乐情境体验教学应注意的问题

教师在实施音乐情境体验教学时应关注情境的创设是否符合学生的年龄特点与认知水平[1]。因低年级学生年龄较小，认知水平有限，因此对于低年级的学生，教师需创设简单、直观、富有童趣的情境。对于高年级的小学生，他们的身心发展较低年级学生更加成熟，对于他们而言，教师可以创设较为复杂、具有一定深度的生活情境或游戏情境。同时，教师还需明确，教学情境创设的目的是更好地服务于教学内容，故而情境的创设必须与教学内容紧密结合。教师在创设音乐情境前需深入分析并挖掘教学内容，明确教学目标，寻找情境与教学内容的契合点，避免出现音乐情境与教学内容脱节的情况。以此使情境的创设始终围绕教学内容展开，并能够有效地帮助学生理解和掌握音乐知识与技能。另外，音乐情境的创设还应尽可能贴近学生的生活实际，促使学生真正地融入音乐情境之中，进行有效学习，并提升其参与感与体验感。

三、小学音乐情境体验教学的实施策略

（一）引导学生积极参与情境体验

小学音乐情境体验教学过程中需引导学生积极参与情境体验[2]。教师可采用生动形象的语言描述创设情境，例如在学习人音版三年级下册教材《剪羊毛》一课时，教师可以应用富有感染力的语言描绘洁白的羊毛及剪羊毛的过程，让学生仿佛身临其境，激发他们的想象力和参与情境的热情。教师也可以充分利用班级内的多媒体资源，让学生直观地感受到剪羊毛的过程，这样不仅能增加学习的趣味性，还能让学生全身心地投入到情境体验中。此外，教师可以组织小组合作活动，将学生分成若干小组，模拟“剪羊毛”场景，编排“剪羊毛”舞蹈，然后伴着音乐进行表演。以此，在促进学生积极参与情境体验的同时，提高学生的参与度与团队合作能力。

（二）注重情感的引导和体验

创设音乐情境时，教师应注重学生情感的引导和体验，帮助学生更好地理解和感受音乐的魅力。例如在学习五年级上册《歌唱二小放牛郎》一课时，教师可向学生讲述音乐背后的故事，让学生在故事中体会王二小勇敢无畏的爱国精神，引发学生的情感共鸣，从而使他们在演唱歌曲的过程中投入真挚的情感。其间，教师可以利用教室的灯光、布置和音乐主题相关的装饰营造课堂独特的情感氛围，有效加深学生对乐曲情感的理解。除此之外，在教学过程中，教师还应为学生留有足够的时间和空间，让他们能够分享自己对音乐的理解与感受；并组织学生进行小组讨论、个人发言等活动，引导学生表达他们在音乐情境中的情感体验，培养其表现能力和情感认知能力。

（三）加强音乐知识和技能的教学

音乐情境体验教学过程中，教师不应忽视音乐知识和技能的教学，而是要将音乐知识和技能有机融合到情境之中。比如在教授节奏相关知识时，教师可以一首欢快的儿歌为素材，创设动物音乐会的情景，引导学生通过模仿不同动物的叫声来感受各不相同的节奏类型，帮助学生在情境体验教学过程中学习节奏知识、掌握打拍子等音乐技能。其二，可采用游戏教学法、生活情境创设法等多样化的教学方法，增强音乐知识和技能教学的趣味性[3]。例如，在课堂情境下开展音乐知识问答、节奏接龙游戏等，引导学生在游戏过程中轻松愉快地学习音乐相关知识和技能。其三，由于学生的音乐基础不同，教师需根据学生的实际水平进行分层次教学，以满足不同学生的学习需求，确保每位学生都能在情境体验教学中有所收获。

（四）优化教学评价与反馈

多元化评价体系的建立有助于帮助教师充分了解学生学习情况，进而完善自身教学水平。教师应建立教师评价、小组评价、学生互评、学生自评等多元化评价与反馈体系，结合学生的参与度、音乐表现、情感投入等方面内容进行综合评价。例如，学生依托情境为各小组、各学生的学习及活动展示进行评价；同时，也对教师的情境设计提出相应的建议。而教师在对学生进行评价时需注重过程性评价，关注学生在情境体验教学中每一个环节的具体表现，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步与成长。以此培养学生的自我认知能力和判断性思维能力，帮助学生更好地了解自身的音乐基础，也使教师能够根据学生的真实反馈做出教学调整，不断增强音乐情境创设的能力。

四、总结

小学音乐情境体验教学的实施，能够引导学生积极参与情景体验，不断加强音乐知识的拓展和技能的提升。此教学模式不仅打破了传统小学音乐课堂单一沉闷的学习方式，而且促使学生学会在音乐的熏陶中体会音乐、感受音乐，是一种富有创新性和实效性的教学方法。因此在小学音乐教学活动中，教师应充分发挥情境体验教学的价值，努力创设多元化教学情境，让小学音乐教学更加生动、有趣、富有成效。

参考文献：

[1]吴建桦.以情育人以境动人——新课标背景下小学音乐情境体验教学探析[J].新智慧,2023,(05):78-80.

[2]王婷.以情育人以境动人——新课标背景下小学音乐情境体验教学探析[J].成才,2023,(01):74-75.

[3]赵刚.创设音乐情境点燃“兴趣之苗”——“情境创设”在小学音乐教学中的运用实施[J].中国民族博览,2024,(13):181-183.