双减视野下初中英语作业的优化设计

摘要：作业是课堂教学的延伸，它不仅能巩固课堂所学，检验学习成果，还能开发学生的思维能力。在“双减”背景下，初中英语教师需合理控制作业量及完成时间，确保在作业量减少的同时，知识点间保持连贯性，为学生构建一个系统化、全面化的知识体系，奠定坚实的基础。基于此，本文将针对双减视野下初中英语作业的优化设计进行分析和探究。

关键词：双减政策；初中英语；作业设计

在“双减”政策背景下，初中英语作业设计面临着新的挑战和机遇。传统作业形式单一、内容枯燥、缺乏针对性等问题日益凸显，不仅难以激发学生的学习兴趣，更难以有效提升他们的学习效率。因此，教师应积极转变作业设计理念，探索多元化、趣味化、个性化的作业形式，同时注重作业的实效性和针对性，以更好地满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。

一、设计情境作业

情境作业以其独特的魅力，成为减轻学生课业负担、提升学习乐趣的有效手段。在教师的精心策划下，文本、动画、图片、视频及音频等多种媒介被巧妙融合，共同构建出一个立体而鲜活的英语情境。这不仅为学生营造了一个沉浸式的语言环境，更让他们在身临其境的体验中，深刻感受到英语的实用性和趣味性。当学生置身于这样的情境中，他们仿佛穿越了时空的界限，与英语世界进行了一次亲密的对话。这样的作业形式，不仅让英语学习变得生动有趣，更激发了学生探索未知、挑战自我的热情。在这样的学习氛围中，学生的课业负担得到了有效减轻，而学习兴趣却得到了极大的激发，为他们的英语学习之旅注入了源源不断的动力。

以“What time do you go to school?”这一单元为例，教师可以设计一个名为“我的上学日常”的情境作业。在这个作业中，教师可以先利用一段精美的动画视频作为引子，视频中展示了一个小学生从早晨起床、吃早餐、整理书包到出门上学的全过程，同时穿插着关于时间的英语表达，如“It's seven o'clock.It's time to get up.”和“I leave for school at seven thirty.”。随后，教师可以引导学生将自己的一天上学经历与视频中的内容进行对比，鼓励他们用英语描述自己的上学日常，包括起床时间、早餐内容、上学方式以及到校后的活动等。为了增加作业的互动性和趣味性，教师还可以设计一系列与主题相关的图片，让学生根据图片内容进行填空或对话练习，如“My friend and I usually go to school by bike.We leave home at...”。此外，教师还可以借助音频材料，如一段关于上学途中的英语小故事或歌曲，让学生在听的过程中进一步巩固所学词汇和句型，同时提升他们的听力理解能力。通过这样的情境作业设计，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中回忆和巩固课堂所学内容，还能在实践中锻炼自己的英语表达能力，真正实现学以致用的目标。

二、设计个性化作业

初中生因为英语学习基础、学习能力、学习兴趣等不同,存在客观个体差异。而传统作业设计中,全班学生面临的作业内容、作业形式、作业量一致,使得部分学困生因为基础能力不足,而完成作业进度慢，作业压力大,久而久之,其英语学习兴趣、学习自信逐步下降,导致英语成绩不理想且面临较大心理压力。对此,教师应该了解班级学生英语能力现状,并合理分层,考虑每个层次学生的学习现状、作业完成能力，合理设计作业内容与作业量,确保学生都能在相近时间范围内完成作业任务,且作业内容符合学生知识学习巩固需求,能循序渐进提升学生英语综合素养,最终达到提升整体教学效果的目的。

以“How do you get to school？”这一单元为例，教师在设计作业时，可以充分考虑不同层次学生的需求。对于英语基础较为薄弱的学生，教师的关怀与耐心尤为关键。设计一些基础性的作业，如用简单句型描述上学方式，正是为了帮助他们逐步建立自信，巩固课堂所学。这些作业虽然看似简单，却能在反复练习中强化学生的语法意识，提升他们的语言组织能力。同时，这样的作业形式也易于学生接受，不会让他们感到过于吃力，从而保持对英语学习的积极态度。而对于英语基础较好的学生，教师则需要提供更多的挑战与机遇，以促进他们英语综合素养的全面提升。角色扮演、模拟对话场景等作业形式，能够让学生在实践中锻炼口语表达能力，增强语言的流利度和准确性。而调查统计班级同学上学方式并制作报告的作业，则能进一步锻炼学生的信息整合与处理能力，以及团队协作与沟通能力。这样的作业不仅能够让学生在实践中学习新的词汇和句型，还能激发他们的学习兴趣，培养自主学习的能力，为未来的英语学习奠定坚实的基础。此外，教师还可以根据学生的学习进度和作业完成情况，适时调整作业的难度和量，确保每个学生都能在相近的时间范围内完成作业任务，且作业内容始终符合其知识学习巩固的需求。通过这样的分层作业设计，教师能够循序渐进地提升学生的英语能力，激发他们的学习兴趣和自信心，最终达到提升整体教学效果的目的。

三、设计拓展作业

英语，作为一门强调积累的学科，其学习的深度与广度往往决定了学生语言运用能力的强弱。为了帮助学生更好地掌握并拓展语言知识，教师设计具有实践性和开放性的拓展作业显得尤为重要。这样的作业不仅能够开阔学生的视野，还能促使他们在解决问题的过程中，实现英语能力的全面提升。

以“Where did you go on vacation?”这一单元为例，教师可以设计一系列丰富多彩的拓展作业，让学生在实践中运用英语，同时锻炼他们的思维与表达能力。首先，教师可以鼓励学生制作一份“我的假期旅行手册”。这份手册可以包含旅行的目的地、行程安排、美食介绍、文化体验等多个方面。学生需要运用所学的英语词汇和句型，如“I went to Paris last summer vacation.”和“I tried French pastries and they were delicious.”来描述自己的旅行经历。这样的作业既锻炼了学生的写作能力，又让他们在实践中积累了更多的词汇和表达方式。其次，教师可以组织一次“旅行故事分享会”。让学生以小组为单位，分享自己的假期旅行故事。在分享的过程中，学生可以结合图片、视频等多媒体材料，使故事更加生动有趣。这样的活动不仅锻炼了学生的口语表达能力，还培养了他们的团队协作与沟通能力。此外，教师还可以设计一些与旅行相关的拓展练习题，如根据所给信息填写旅行日程表、根据图片描述旅行地点等。这些练习题既考察了学生的语言运用能力，又激发了他们的想象力与创造力。通过这样的拓展作业设计，学生能够在实践中不断运用英语，积累语言知识，同时拓展自己的思维与视野。这样的学习方式不仅让英语学习变得更加有趣且富有成效，还为学生未来的语言学习奠定了坚实的基础。

四、结语

“双减”背景下，初中英语教师需要依据提质增效的要求，在英语作业设计中遵循实效性、趣味性和针对性原则，以提升作业设计质量。在实际教学中，初中英语教师应该摒弃传统作业设计理念,结合学生实际、教学内容等,设计适量的、个性化、综合性和层次性的英语作业,从而培养学生的英语核心素养。

参考文献：

[1]刘小梅.“双减”背景下初中英语作业设计策略[J].校园英语,2024,(45):163-165.

[2]赵磊.“双减”政策下初中英语作业优化设计路径[J].新课程,2024,(30):174-176.

[3]马晶.“双减”背景下初中英语作业设计分析[J].校园英语,2024,(38):162-164.