浅谈信息技术在初中道德与法治教学中的运用策略

【摘要】随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用日益深入。在初中道德与法治教学中，信息技术的应用不仅为课堂注入了新的活力，更在情感教育方面发挥了巨大作用。还能够帮助教师生动呈现道德与法治的实例，激发学生的情感共鸣，提升他们对知识的理解和应用能力。这种教学方式不仅提高了课堂教学质量，更有效地培养了学生的学科素养和情感认同。本文旨在探讨信息技术在初中道德与法治教学中的应用优势，并分析其在情感教育方面的实践效果。

关键词：信息技术；初中；道德与法治；教学

信息技术的不断发展，给教育领域带来了契机与挑战。在初中道德与法治教学中，教师要与时俱进，充分运用信息技术手段优化教学过程。本文目的在于探究如何运用信息技术优化初中道德法治教学。利用网络多媒体资源、电子白板辅助教学、互动式教学软件和在线交流工具等信息技术手段，可调动学生学习热情、增强教学效果、发展学生综合素质与创新能力。

一、信息技术辅助初中道德与法治教学的问题

为了充分发挥信息技术辅助道德与法治教学的价值，部分教师进行教学实践，但出现了一些问题。

（一）教师信息技术运用不娴熟

教师信息技术运用不娴熟主要表现为：

1. 在课堂上使用多媒体、希沃白板等，但仍将教学注意力放在知识讲解层面，没有灵活地应用图片、视频、学科工具等教学元素。

2. 在运用信息技术的过程中遇到诸多的操作问题，如 ppt 换页卡顿、找不到提前录制的微课等。在此情况下，信息技术成为道德与法治教学的阻碍，起到了适得其反的效果。

（二）信息技术与教学融合度低

首先，信息技术的运用存在形式化问题，往往为了运用而运用。具体而言，为了增强课堂教学的趣味性，教师会利用多媒体展示一些图片、视频，但是这些图片、视频与教学内容关联不强，侵占了宝贵的课堂教学时间。其次，道德与法治教学包括课前、课中、课后三个阶段。信息技术应当贯穿这三个阶段，但被广泛应用于课中阶段。

（三）教学忽视培育学生核心素养

在立德树人背景下，道德与法治教学的目标是培育学生核心素养。然而，部分教师将信息技术作为讲授道德与法治知识的工具，借助多媒体、希沃白板等传授知

二、信息技术在初中道德与法治教学中的运用策略

（一）利用信息技术，培养学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”对处于初中阶段的学生来说，学习习惯和学习方法的养成以及学习兴趣的培养尤为重要。因此，教师在开展课堂教学时，可以利用信息技术优化课堂内容，增加课堂的趣味性。随着现代信息技术在课堂教学中的深入融合，教师可以利用信息技术制作课件，优化课堂教学，使信息技术与课堂教学有机融合，突破教学重点与难点。教师还可以利用信息技术创设情境，增强学习体验和教学效果，培养学生的创新意识和创新思维，从而增强学生的学习兴趣。例如，在教学“建设美丽中国”时，教师可以提出问题：“如何建设美丽中国？”通过课堂提问，可以集中学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生积极参与到课堂中来。接着，教师可以让学生浏览教材，然后为学生播放课前准备好的视频资料，向学生展示如何建设美丽中国。例如，教师可以播放中国大力推行绿色能源、减少污染、保护环境的视频片段，并结合视频与教材相关内容，为学生解释：“我们的国家正在为实现碳中和目标付出巨大努力，积极推动绿色发展，这是我们建设美丽中国的重要举措。”通过信息技术，可以让学生进一步体会到我国绿色发展的决心和努力，激发学生对学习的兴趣，从而高效开展课堂教学。这种方式可以使学生更直观地理解环保的重要性，并能激发他们的环保意识，使其愿意为建设美丽中国贡献自己的一份力量。

（二）利用信息技术，提升学习效果

在开展课堂教学时，教师可以利用信息技术的优势，在教学中优化练习设计，帮助学生巩固知识，从而提升学生的学习效果。进行巩固练习时，不仅仅可以提高学生掌握知识的程度，还可以培养其运用所学知识解决实际问题的能力，从而使其真正做到学以致用。因此，教师需要在开展课堂教学时精心设计教学方法，不断优化练习设计。信息技术的应用在教学方面具有很大的优势，可以使练习设计更加富有弹性，能够体现练习的阶梯发展趋势，由易到难，适应学生的能力水平，从而实现差异性教学，有效地提升学生的学习效果。例如，在教学“维护公平正义”时，教师可以利用网络上的信息，向学生播放警察、公安机关等为了维护公平正义严格执法的视频，使教学更具代入感，从而调动学生的学习积极性。接着通过提出问题让学生思考：“你怎样看待社会中的不公平的现象？如何减少这些现象的发生？”最后引出今天所学内容，并使学生在阅读教材后初步树立公平意识，培养学生的正义感。教师可以在课堂结束后进行总结：“人们总是渴望公平，但公平的社会不会自然而然地形成，公平从美好的愿望转化为现实，离不开制度和个人的努力。”教师在总结中突出教学主题，提升学生学习的效果。

（三）利用信息技术，开展小组合作学习

要想更好地学习道德与法治知识，教师与学生之间就应该积极主动地展开沟通。在传统的教学模式中，大多数教师往往直接给学生讲授知识，忽视了学生交流和探讨的过程，这样的教学最终会逐渐削弱学生自主思考的能力，致使授课效果大幅降低。而在新课改背景下，初中道德与法治教学的开展需要尊重学生的主体地位，教学活动的开展需要有效培养学生的综合素养。这就要求教师在教学过程中，充分发挥学生的潜能，使学生能够积极主动地参与到课堂教学中。为此，教师可以利用信息技术，组织学生展开小组合作，并引导学生合作学习。学生在探讨完毕后，每个小组派出一名代表阐述本小组的讨论结果。小组合作学习模式有助于教师了解学生的学习需求，增强学生对知识点的学习和掌握，在此基础上，教师可以更好地指导学生学习。

（四）利用信息技术，促进全面发展

处于初中阶段的学生，思维和“三观”还未完全形成，因此需要通过大量的道德培养和技能提升，帮助学生树立正确的人生观和价值观，而仅凭传统教学中简单的教材理解是远远不够的。随着科技的不断进步以及信息技术的不断发展，学生可以利用教学平台和教学网站选取自己想要获取的知识，增加自己的知识储备。教师在课堂教学时，也可以根据教材中所学内容给学生拓展一定的教学资料和教学背景，帮助学生有效利用信息化技术培养各方面的能力，促进学生全面发展。

三、结语

总而言之，应用信息技术实施教学是道德与法治教学朝着现代化发展的重要途径，也是提升道德与法治教学有效性的主要方式。初中道德与法治教师应当在正确认知信息技术辅助教学的价值的基础上，使用多样的方式学习与之相关的内容，以提高灵活应用信息技术的水平。同时，教师需要以日常教学为依托，以课前阶段、课中阶段和课后阶段为着眼点，联系具体的道德与法治教学内容和学生的学习需要，使用在线课堂、微课、希沃白板等信息技术手段，辅助学生进行自主学习、互动探究、课后实践，从而切实地实现信息技术辅助道德与法治教学的价值，提升道德与法治教学质量。

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