浅谈激励赏识在课堂教学中尺度及方法

摘要：在小学语文教学中，教师应巧妙运用“表扬”与“批判”的双刃剑。表扬，如同温暖的阳光，激励学生发现自我潜能，增强自信，促使他们在认可中不断成长，提升学习动力与兴趣。而适度的批判，则如同细雨滋润，引导学生正视不足，明确改进方向，促进其全面发展。教师应精准把握激励与赏识的度，将其与学生的成长轨迹紧密结合，让学生在肯定与反思中自我完善，不仅提升语文水平，更促进综合素质的飞跃。这样的教学策略，旨在为学生营造一个既鼓励探索又注重反思的学习环境，助力其健康成长。

关键词：激励赏识；小学语文；教学策略

在教育的沃土上，每位教师宛如匠心独运的园丁，精心培育着每一株幼苗——孩子们。小学语文课堂，不仅是文字与知识的殿堂，更是情感与梦想的摇篮。在这里，激励赏识如同春雨般细腻，它滋养着孩子们的心田，让爱与希望的种子悄然生根发芽。作为教师，我们深知，一句鼓励的话语、一个肯定的眼神，都能激发孩子无限的潜能与创造力。因此，在小学语文教学中，我们更应善用激励赏识，为孩子们的成长之路铺设温暖的基石，让他们的未来充满光明与可能。

一、小学语文教学中激励赏识的重要性

（一）有利于激发学生学习兴趣

小学阶段，孩童的心灵如春日初绽的花朵，对世界充满无尽的好奇与渴望，却也难免遭遇注意力易逝、自控力尚浅的挑战。此时，教师的激励赏识便如同那穿透云层的阳光，温暖而明媚，直抵孩子心灵深处。每一次对学生勇敢发言的肯定、对工整书写的赞赏，乃至对独特见解的鼓励，都是对学生努力的认可与激励。

（二）有利于增强学生自信心

每个孩子，都是宇宙间独一无二的星辰，蕴藏着各自璀璨的天赋与潜力。在小学语文的殿堂里，教师的激励赏识如同璀璨星光，照亮学生自我探索的旅程。它帮助学生揭开自我潜能的神秘面纱，发现那些闪耀的闪光点，让自信之花在心中悄然绽放。当学生沐浴在教师的认可与赞赏之中，那份“我能行”的坚定信念深植心田，构建起坚不可摧的自我认同感。

二、激励赏识在小学语文课堂教学中的运用方法

（一）帮助学生树立信心

在语文教学的广阔天地里，教师不仅是知识的传递者，更是学生心灵的引路人和品质的塑造者。除了扎实的语言基本功训练，我们更注重培养学生的学习习惯，引领他们沉浸于文学作品的海洋，汲取精神养分，形成积极向上的思想品质。这一过程中，教师的点评、引导与互动成为不可或缺的桥梁。

面对小学生在阅读与表达上的局限，尤其是面对诸如《观潮》这类描绘自然奇观的作品时，学生可能会因经验不足而忽略细节，如“颜色”这一维度的体会便是常见难题。当课堂陷入此类困境，教师的智慧与策略便显得尤为重要。通过适时调整教学策略，如增设美句诵读与小组合作学习环节，我们旨在激发学生的主动参与意识，让他们在诵读中感受文字的魅力，在合作中碰撞思想的火花。在这一过程中，教师细心观察，巧妙引导，提醒学生关注文本中的关键词汇，如“白线”、“白浪”、“白色战马”，这些词汇的反复出现，如同线索，引导学生逐步揭开钱塘潮颜色之美的面纱。当学生们恍然大悟，自主发现“白”与“白色”正是对钱塘潮颜色的生动描绘时，那份成就感与自信便油然而生。这样的教学不仅帮助学生跨越了思维的障碍，掌握了观察与分析文本的方法，更重要的是，它让学生在教师的赏识与激励中，体验到了探索的乐趣与成功的喜悦，树立了自主解决问题的信心。这正是我们教育所追求的——让每个孩子都能在学习的道路上，勇敢地迈出步伐，自信地走向未来。

（二）把握好教学环节

在教育的温馨殿堂中，教师不仅是知识的灯塔，更是学生心灵的舵手。当教师将传授知识、技能与评估学习效果的过程巧妙融合，并融入激励赏识教育时，整个课堂氛围便焕发出前所未有的活力与光彩。

以作文批阅为例，教师不仅仅是对文字进行简单的评判，更是用心去发现学生作品中的每一个闪光点——无论是笔锋下流淌出的优美字词，还是构思巧妙、引人入胜的句式，都被细心地标记并予以嘉奖。随后，在全班同学面前朗读这些佳作，不仅是对学生努力的认可，更是对他们“荣誉感”的精心培育，让学生在同伴的羡慕与掌声中，自信心如同春日花朵般绽放。为了进一步激发学生的潜能与创造力，教师可以在教室内设置一个创意展示台，这不仅是物理空间上的一隅，更是心灵交流的桥梁。学生们可以将自己的作业、手工作品或是创意项目摆放在这里，让每一份努力都有机会成为大家瞩目的焦点。同学们在相互欣赏、交流的过程中，不仅学会了发现他人之美，更在潜移默化中提升了自己的美学素养和审美能力。这种互动不仅加深了同学间的友谊，也让师生关系更加和谐融洽，共同营造了一个积极向上、充满正能量的学习环境。

（三）帮助学生形成健全人格

面对小学生群体多样化的生长环境与学习基础，教师需尤为关注那些处于弱势地位的学生——他们或许因环境所限，语文基础薄弱，学习能力有待提升，更因内心的胆怯与自卑，难以展现自我风采。作为教师，应成为他们成长路上的明灯，通过精心设计的教学活动，为他们搭建展现自我的舞台，鼓励他们勇敢地迈出第一步。

以《掌声》一课为例，教师巧妙地设计了“大家一起为‘英子’鼓掌”的实践环节，这不仅是对课文情感的深刻再现，更是对学生心灵的一次温柔触动。当那位平日里最为胆怯的女生在全班同学的注视下缓缓走向讲台，那一刻，空气中弥漫着紧张与期待。随着教师温柔而坚定的鼓励声，以及同学们自发响起的阵阵掌声，她仿佛被一股无形的力量所推动，勇敢地完成了首次公开朗诵。那一刻，她的笑容如同春日暖阳，照亮了自我成长的道路，也温暖了周围每一个人的心房。这样的教学，不仅让学生深刻体会到了掌声的力量，更在无形中教会了他们如何去鼓励他人，如何在逆境中寻找勇气，最终实现了自我价值的认同与提升。

（四）建立良好的师生关系

在小学语文的殿堂里，我们倡导“以生为本”的教学理念，力求构建一种和谐共生的师生关系。这意味着，教师应成为学生真实自我的见证者，为他们提供自由表达的广阔空间。面对儿童天性中的自由与活泼，教师应以宽容之心相待，避免严苛的批评，转而采用鼓励性教学策略，打破师生间的隔阂，共筑平等、温馨的互动桥梁。课堂上，教师应以温暖的言行传递正能量，让每一句鼓励都成为学生心中成长的种子。

例如，在教授如《十五夜望月》这样的古诗词时，教师可引导学生饱含情感地诵读，即使遇到不流畅之处，也应以正面的话语激励，认可其努力与尝试。同时，采用灵活的评价机制，不仅关注学生的诵读技巧，更重视其情感投入与独特见解，为学生的个性化阅读奠定坚实基础。在探索唐宋诗词等文化瑰宝时，教师应给予学生充分的思考时间，鼓励他们大胆表达自己的感受与理解，即使观点稚嫩，也应给予肯定与引导，以此激发学生的自主探究兴趣，培养其批判性思维和创新能力。通过这样的教学实践，我们旨在营造一个既严谨又充满活力的课堂氛围，让每一位学生都能在教师的关怀与激励下，自信地迈向知识的海洋，健康成长，全面发展。

三、结语

综上所述，激励赏识是小学语文教学中不可或缺的一部分。它如同温暖的阳光和甘甜的雨露，滋养着孩子们的心田，激发着他们的学习兴趣和自信心。然而，激励赏识并非一蹴而就之事，它需要教师在教学实践中不断探索和总结。只有准确把握激励赏识的合理尺度和方法，才能让它在小学语文课堂上绽放出更加绚丽的光彩。

参考文献：

[1]陈海云.给孩子插上自信的翅膀赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].课程教育研究，2019(3):64.

[2]倪媛媛.把握教学本质，凸显目标意识[J].江西教育，2020(30):37.