小学道德与法治同中华优秀传统文化相融合的路径探析

摘要：教育是立国之本，是民族振兴的重要基石。中华民族五千多年的历史孕育了光辉灿烂的中华优秀传统文化，是中华民族发展的重要文化内涵，对人类文明的进步有着积极深远的影响。小学道德与法治是落实立德树人根本任务的关键课程，小学阶段是培育新时代接班人的关键时期，在小学道德与法治中推进中华优秀传统文化的相结合，不仅是落实立德树人根本任务的关键抓手，更是将中华优秀传统文化不断传承与发扬的根本途径。

关键词：小学道德与法治；中华优秀传统文化；思政教育

习近平总书记在党的二十大报告中强调：“坚持和发展马克思主义，必须同中华优秀传统文化相结合。”[]这充分表明，中华优秀传统文化的博大精深，蕴含着中华文明的智慧结晶。而将中华优秀传统文化融入小学道德与法治课程，是坚持马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的根本要求。处理好小学道德与法治同中华优秀传统文化相融的关系，让学生在小学道德与法治课程中汲取中华优秀传统文化的养分，是培育新时代社会主义建设者和接班人的重要途径。

一、小学道德与法治同中华优秀传统文化相融合的内在要求

教育是立国之本，是民族振兴的重要基石。小学是青少年接受教育的最初阶段，其重要性和特殊性在整个教育体系中具有决定性意义。而小学道德与法治正是在这一阶段落实立德树人根本任务的关键课程，在小学教育课程体系中具有不可替代的重要地位。中华优秀传统文化是中华民族几千年的精髓传承，在小学道德与法治中推进中华优秀传统文化的相结合，不仅是落实立德树人根本任务的关键抓手，更是将中华优秀传统文化不断传承与发扬的根本途径。“中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。”[]因此，在小学道德与法治中同中华优秀传统文化相结合，内在要求就是更好地继承和弘扬中华优秀传统文化，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，从而为中华民族伟大复兴注入新活力。

第一，小学道德与法治是继承和弘扬中华优秀传统文化的根本抓手。中华民族五千多年的历史孕育了光辉灿烂的中华优秀传统文化，是中华民族发展的重要文化内涵，对人类文明的进步有着积极深远的影响。“大力弘扬中华民族优秀传统文化，大力加强党风政风、社风家风建设，特别是要让中华民族文化基因在广大青少年心中生根发芽。”[]小学阶段是培育新时代接班人的关键时期，小学道德与法治课程的根本任务就是要通过在传播知识的同时，播撒美德的种子，讲述中华优秀传统文化中的丰富内涵，让社会主义核心价值观的种子在学生心中生根发芽。

第二，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。小学道德与法治课程主要是以社会生活为基础，引导和促进学生形成具有良好品德、端正思想、高尚品格的新时代青少年。“中华民族有着深厚文化传统，形成了富有特色的思想体系，体现了中国人几千年来积累的知识智慧和理性思辨。”[]然而，中华优秀传统文化不仅包含了中华民族几千年的人类智慧，更是覆盖了生活中各个方面，展现了中华民族传统美德的典范。将小学道德与法治同中华优秀传统文化相融合，能够更好地通过课堂教育，将中华优秀传统文化与实际生活相联系，通过经典的事例将优秀传统文化渗透到学生的日常生活之中，从而将青少年培育成合格的、全面发展的社会主义建设者和接班人。

第三，为中华民族伟大复兴注入新活力的目标导向。教育是文化的传递途径，青少年是文化的传承者，中华民族伟大复兴需要所有人的共同参与。小学道德与法治课程承载着中华优秀传统文化传承和弘扬的重要使命，在课程中融入中华优秀传统文化，一方面能够使学生更好地理解优秀传统文化的渊源，深刻感悟中华优秀传统文化的博大精深；另一方面通过将教学与实际生活相联系，让学生充分了解如何在日常生活中运用和弘扬中华民族传统美德。正是通过学校、课程、社会三位一体的综合性影响，多方面促进学生形成良好的思想品德，引导学生在课堂内和课题外通过自己的点滴行为使自己成为具有优良品格的新时代青少年。

二、小学道德与法治同中华优秀传统文化相融合的现实境遇

将小学道德与法治同中华优秀传统文化相融合是思政课建设中的重要方面，虽然近几年与其相关的理论与实践方面有所成效，但是在现实过程中仍然存在一些亟待解决的问题。只有清晰了解现阶段小学道德与法治同中华优秀传统文化相融合的现实境遇，找到在具体实践中的不足之处，才能更好地完善小学道德与法治同中华优秀传统文化的相融合。

首先，有的地方和学校对小学道德与法治同中华优秀传统文化相融合的重要性认识有待增强。这是由于在多年的传统教学中，学校主流思想还是以语数外等主要科目为教学重点，在传统的教学模块计划中，关于小学道德与法治课程的安排比重并不是很高。特别是在关于小学道德与法治课程的具体展示成果上，其亮点与成绩的衡量标准并没有详细的量化指标，这就导致有的地方和学校对小学道德与法治课程重视程度不足。

其次，小学道德与法治课程教师自身水平有待提升。教师承载着课程的讲授和教学的实施，是学生与知识直接沟通的桥梁，教师要做好渠道的作用，才能有效将小学道德与法治课程与中华优秀传统文化深入融合。当下个别教师仍然以传统教学为主，对中华优秀传统文化的阐释和理解不够深入，存在依照教学大纲照本宣科的现象。此外，个别高校的小学道德与法治教师并不是专科出身，很多都是其他专业教师任教，其自身专业水平不足。

最后，小学道德与法治课程中融合中华优秀传统文化的教学模式有待创新。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会讲话中强调：“改革创新是时代精神，青少年是最活跃的群体，思政课建设要向改革创新要活力。”[]然而，当下的小学教育特别是小学道德与法治课程处于创新改革的新时期，由于地区差异和学校教学资源不对称等诸多因素，小学道德与法治课程的教学模式仍然存在固化和单一性的情况。尤其是小学道德与法治课程同中华优秀传统文化相融合中，教学方法多以老旧的案例为教学样本，教学方法或以教师讲述和单纯观看个别视频为主要模式，教学方法缺乏多样性和适用性。

三、小学道德与法治同中华优秀传统文化相融合的实践进路

将小学道德与法治同中华优秀传统文化相融合，是当代教育的历史责任和时代使命。“中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基，必须结合新的时代条件传承和弘扬好”[]。这为小学道德与法治教育在实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中所承担的使命与任务提出了根本要求。

第一，全面加强地方和学校对小学道德与法治同中华优秀传统文化相融合的认识和理解。学校是培育和弘扬中华优秀传统文化的重要基地和重要渠道，是奠定学生继承中华优秀传统文化的先导性根基。各地方应当加强对于小学道德与法治同中华优秀传统文化相融合的政策导向，在宏观层面上规划好、部署好小学教育体系，通过采取必要的举措，进一步提升对小学道德与法治同中华优秀传统文化相融合的重视程度。不仅如此，加强小学道德与法治同中华优秀传统文化相融合，特别需要学校层面进一步加深对其重要性的认识，贯彻落实习近平总书记关于《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的重要精神，加强小学道德与法治同中华优秀传统文化的整体教学设计，提出切实可行的重点举措。各地方和学校还应当加强学校教育、家庭教育和社会教育三位一体的密切结合，形成良性有效的全覆盖的教育体系，从而形成对学生关于中华优秀传统文化教育的合力。

第二，综合提升小学道德与法治教师能力水平和传道情怀。提升小学道德与法治同中华优秀传统文化的融合，教师起着关键性的作用。这就需要小学道德与法治教师全面提升自身专业水平，增强职业责任感和使命感，提升对教育及学生的真情实感，满怀对教育事业及中华优秀传统文化的情怀。一方面，小学道德与法治教师要注重自身专业水平的提升。学校要肯定和鼓励小学道德与法治课程的开展，在加强对小学道德与法治课程重视度的前提下，着重开展小学道德与法治教师的各项培训教育，要把教育资源等平均分配到小学道德与法治课程中去，避免出现忽略小学道德与法治课程开展和影响小学道德与法治课程实施的现象。另一方面，小学道德与法治教师要有传导情怀，以及对教学事业投入真情实感。在了解中华优秀传统文化内容的前提下，要深刻感悟中华优秀传统文化中所蕴含的家国情怀，通过课堂将自己的所感所悟传递给学生，让学生在学习知识的过程中感受中华优秀传统文化所蕴含的内在情怀。

第三，不断推进小学道德与法治同中华优秀传统文化相融合的教学模式创新。一是要加强学校整体教学设计的创新。在改革创新教学体系部署和规划的前提下，不断引入新的教学资源、教学设备以及创新型人才等等。在完善总体规划的基础上，改善小学道德与法治课程的硬件条件，为小学道德与法治课题同中华优秀传统文化相融合提供根本保障。二是要推进教学模式的改革创新。教学模式是教师开展教学的不同形式，教师要根据不同的学情、不同的知识、不同的中华优秀传统文化运用合适的教学模式，从而在教学过程中取得积极成效。三是增强教师自身的创新性思维。教师是传授教学内容的最主要渠道，教师在教授过程中不能只是将一些表面的、抽象的概念展示给学生，也不能用千篇一律的守旧形式死板地开展教学。这就需要教师本身要有创新性思维，根据不同的学情因材施教，根据不同的内容变换教学模式，通过自身的创新性思维影响学生。

【参考文献】

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[] 习近平:思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是,2020(17):4-16.

[] 中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议[M].北京:人民出版社,2021:46.

 项目基金：本文为“长春市教育学会“十四五”规划2024年度立项课题《小学道德与法治同中华优秀传统文化相融合的路径研究》(课题编号:CJKG 20241497)的阶段性成果。吉林省教育科学“十四五”规划2022年度课题《中小学劳动教育实施现状调查研究》（课题编号：GH2435）。

作者简介：薛敬一，(1993-)，女，汉族，吉林榆树人，学科教学（思政）硕士，长春高新技术产业开发区尚德学校二级教师。研究方向：中小学思政教育。

马琳（1986-），女，汉族，吉林梅河口人，汉语言文学学士，长春高新技术产业开发区尚德学校二级教师。研究方向：中小学教育。