核心素养视角下小学德育工作开展策略探究

【摘要】：小学时期是学生人生观和价值观形成的重要时期，在这个时期培养学生正确的价值观和人生观是非常重要的，也是每个学校的教育工作者都应该关注的问题。所以，在小学的教学中，老师要根据自己的核心素养，循序渐进地确定自己的德育需求，强化对小学生的德育指导，增强他们的责任感，同时也要让他们形成优良的品德，形成良好的行为习惯。为了全面贯彻立德树人的根本任务，提高学校思想政治工作的实效性，必须指导小学生实现健全的人生，加强学生的人文素养，提高学校思想政治工作的实效。本文结合自己的教育实践，对在核心素养条件下开展小学德育教育的策略问题，发表了自己的见解。

【关键词】：小学德育；核心素养；策略探析

在目前的教学进程中，老师要注重对学生的核心素养的发展，帮助他们逐渐掌握一些重要的技能和素养，以满足社会发展和自己的终生发展，从而让小学生在小学时期能够获得良好的发展。要注意到，小学生的品格、价值观、人生观等在小学具有很大的可塑性，所以，教育工作者要充分利用核心素养的优势，充分利用其优势，引导学生逐渐养成良好的行为习惯和观念，使学生在以后的生活中，能够注意自己的言行，建立起正确的是非观和善恶观，使学生能够分清是非，这样学生才能成为社会所需的人才。因此，在我国的基础教育中，我们应该怎样进行德育教育？

一、核心素养背景下开展小学德育教育的重要性分析

在小学教学中，德育教育是一个非常关键的环节，它是对小学生进行德育、思想、政治和心理品质的一门课，它可以为小学生的身心健康发展和老师的教学工作指明道路，确保小学生得到良好的启蒙教育，使小学生在小学的成长过程中得到很好的指导和教育，促进他们的健康发展。在核心素养的指导下进行德育教育，可以加强德育教育的作用，让“以德为本、以能力为本、以全面发展”的理念在学校的课堂里生根发芽，让立德树人在课堂里“开花”。在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，教育部对“立德树人”进行了深入的解答，提出了以核心素养为中心的思想政治教育，对小学生进行好的思想政治教育，建立更高的德育规范，使学生具备重要的技能和必要的素养，形成健康正确的人生观、价值观和世界观，从而促进小学生的健康、全面发展。

二、核心素养背景下小学德育教育开展策略分析

（一）利用课堂阵地，有效开展德育教育

课堂是学生获取知识最主要的“阵地”，小学教育工作者要善于运用这一“阵地”进行德育教育，使其“立足”于课堂，同时，还应充分发挥其自身的优点，强化对学生的思想德育教育，把立德树人的教育任务落到实处，全面提升学生的综合素养，促进学生全面发展。在新课改的背景下，小学教育工作者要充分运用自身的教学才智，在大的教育背景下，强化核心素养的工作，把德育工作与小学教育的各学科融合，涵盖了学生在学校生活和学习的各个方面，促进学生积极地参加各学科的学习，自主地进行学习，在学习中真正体会到真正的德育教育，掌握更多的德育知识，通过各学科的德育教育，使学生的综合能力水平得到全面提高。

例如，在小学语文课程中，老师在进行语文知识的教学时，可以将我国优秀的传统文化融入到教材中，使学生在进行阅读的过程中，对传统文化的了解和掌握更加深刻，从而使学生在以后的语文学习中，对所学的知识进行有效地应用，并逐渐接受我国的优秀传统文化的熏陶，培养学生的人文情怀，提高语文课堂的教学效率和效果。

(二)以学校活动为载体，促进健康的生活方式的养成

纵观整个教学环节，小学的学习压力比较小，而小学又是孩子们身心发展的大好时机，所以老师们可以把学校作为一个大的平台来进行各种活动，让他们在丰富多彩的学校活动中发现一种健康的生活和学习方式，并且学会用一种积极的态度去对待学校生活，体验快乐，使他们在这个过程中受到更好的德育教育，促进他们的人格健康发展。要知道，学生健康文明的生活习惯和方法的养成，在学生的发展中起到了非常重要的作用，这不但关系到他们对待学习和生活的态度，而且还关系到他们今后的生活方向。所以，老师们可以充分利用学校的活动，利用德育的有利条件，对小学生进行健康、正面的教育，使他们具有健全健康的人格，良好的竞争意识和团结协作的精神，在良好的学校文化环境中形成崇高的理想，自觉地树立“读书立志，为中华崛起而读书”的伟大志向，勇敢地肩负起中华的伟大使命，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。

例如，学校可以对学生进行问卷调查，了解他们的兴趣爱好，并在学校内举办与之相适应的活动，例如：春季运动会，书法比赛，演讲比赛，绘画比赛，朗诵或歌唱比赛等等。在这个过程中，老师们可以将学校里的各种活动，对学生进行审美教育、安全教育、生命教育等方面的教育，使他们对美有更深刻的认识和体会，加强自己的安全意识，培养良好的生活习惯，掌握一些基本的自我保护技巧，并且懂得珍爱生命，深刻地认识到生命的价值和意义。其次，在学校的活动中，老师也可以培养学生的竞争意识，让他们面对“成功”和“失败”，用积极的、健康的心态去对待他们所遭遇的每一件事情，从而逐渐地培养他们的乐观、自信、自爱和坚韧的性格，帮助他们控制和调整自己的不良情感，在失败时不会轻易地自暴自弃，知道从失败中找问题的根源，用失败来“教育”自己，调整学生的心态，使学生学会“胜不骄，败不馁”的道理。第三，老师可以通过丰富多彩的校园活动来充实学生的心灵，培养他们的兴趣，让他们对自己未来的发展有一个更加清晰的认识，从而促进他们找到自己的学习目标，提高他们的自学能力，提高他们的学习热情，使他们在以后遇到新的知识时，能主动地去探索，从而提高他们的自学能力。

(三)注重培养小学生的核心素养，注重社会实践

德育教育不能仅仅停留在课堂之外和校园之内，而且要把目光转向校外和社会。同时，还应结合目前小学生的实际，有针对性地组织学生参加社会实践活动。例如，对于一年级的同学，我们可以组织他们去清扫街道上的垃圾；二年级的同学，可以让他们把自己用不着的文具、书本、玩具等东西拿去义卖，把赚到的钱捐给山区的贫困孩子；对于三年级的学生，可以安排他们定期去敬老院进行实践活动，与他们交谈，表演节目，为他们提供必需和力所能及的服务，让他们了解尊老、敬老、爱老，并逐渐形成一个好的品德。在四年级的时候，可以进行公益捐赠等活动，同时也可以鼓励同学们去劝说周围的人去进行公益捐款，在力所能及的范围内给那些有困难的人提供帮助，培养他们的爱心，感受帮助别人的快乐等等。

结语：

在新时代的德育工作中，老师们要充分运用自身的教学机智，在核心素养的指导下，主动进行德育，并通过各种方式和活动，充分发挥德育功能，促进学生掌握必要的素养和关键的能力，培养学生的核心素养，形成正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的德育品质和行为，促进学生健康快乐地成长。

参考文献

［1］胡明珍.核心素养下小学低年级德育教学策略的实践［J］.小学生（下旬刊），2019（03）：56.

［2］谢媛婷.基于核心素养下小学德育教育的开展途径探析［J］.中华少年，2019（04）：118.