读写结合在小学语文教学中的策略分析

【摘要】随着新时期语文教学的发展，听说读写之间的关系也日渐紧密。读写结合不仅能够促进学生深入理解文本，还能帮助学生迁移运用所学知识，实现读与写的相互促进。因此，在小学语文教学中实践读写结合理念是必要的、可行的。下面笔者谈谈自己的思考。

关键词：读写结合；小学语文；教学策略

长期以来，语文教学中阅读和写作存在一定的隔阂，写作课通常是在阅读课之后展开，不能和阅读教学同步推进，既不利于阅读教学效果，也不利于学生写作能力的提升。在小学阶段教学实践中，老师会在课堂上对写作技巧进行指导，但是学生往往不会将其运用到写作实践中。

一、小学语文读写结合教学现状

随着新课标的推进，尽管读写结合这种教学方法的价值已经得到了教师的普遍认同，但是当前的小学语文读写结合教学，一些问题应该引起重视。比如，阅读和写作依然被一些小学语文教师看作两个独立的部分，不能对二者进行有效的整合，最终导致学生的阅读能力和写作能力不成正比，阅读无法支撑写作，写作也难以为阅读提供有价值的参考。再如，一些教师缺乏循序渐进、因材施教的教学思维，不能根据学生的阶段性特点和个体差异采用针对性的教学策略，而且一些教师主观意识较强，读什么、怎么读、写什么、怎么写，往往自己说了算，学生难有发言权，这就导致读写结合的实践缺乏人本性，降低了学生的阅读兴趣和写作动力，读写结合的评估效果不佳。此外，教师的教学模式单一、教学思维守旧、缺乏创新性和新颖性，这些问题也在一定程度上影响读写结合教学的发展。

二、读写结合在小学语文教学中的策略

（一）通过多元阅读拓展写作素材，激发学生写作兴趣

在小学语文教学中，采用读写结合模式时，教师应通过多元阅读拓展写作素材，从而激发学生的写作兴趣。这是因为多元阅读不仅能够让学生接触到各种丰富多样的文学作品，如诗歌、童话故事等，丰富了学生的知识和阅历，也让学生在阅读中获得灵感和启发。当学生在阅读过程中接触到各种各样的文字，了解到文字的魅力和表达方式的多样性时，会对写作产生浓厚的兴趣。学生会渴望用自己的语言、自己的方式表达所思所感，从而激发写作的欲望和动力。教师在运用多元阅读拓展写作素材时，应该精心挑选适合小学生的文学作品。这些作品不仅要符合学生的年龄和认知水平，还应该具有趣味性和启发性，能够引发学生的兴趣和好奇心。例如，在对小学课文《卖火柴的小女孩》进行教学时，教师可以向学生介绍作者安徒生的其他童话作品，如《丑小鸭》《拇指姑娘》等。这些童话故事不仅能够帮助学生更好地了解安徒生童话作品的风格和特点，还能够激发学生对文学作品的兴趣，拓宽学生的文学视野，同时也为学生的写作提供了丰富的素材和灵感来源。这样的学习方式既有利于学生对文学的深入理解，又能够促进学生的文学鉴赏能力和写作水平的提高。

（二）整合信息化教育资源，丰富读写教学内容

小学生思想还没有完善和健全，和成年人的思维方式存在较大区别。小学生虽然年龄小，缺乏一定的社会经验以及生活经验，但是他们的模仿能力很强。教师要根据学生的这一特点，将读写结合策略发挥到最大。传统教学方法不足以满足学生需求，教师应积极采取信息化教学手段，利用互联网技术，寻找教学资源，为学生提供丰富的学习内容，比如提供好的写作范文，引导学生进行仿写。在学生进行仿写的时候，教师首先需要了解已选文章的写作技巧以及写作手法，先为学生进行恰当讲解，再引导运用这些写作技巧和写作手法，根据自己积累的素材和知识进行仿写。用此种方式进行写作训练，可以在很大程度上扩展学生的知识面，提升学生的写作能力，同时培养了学生的阅读能力，也让学生体悟到读写结合的重要。

（三）强化深度阅读理解

在深度学习背景下，语文学科要关注学生的深度阅读能力。深度阅读可以促进学生对文本内容进行自主思考和批判，可以帮助学生发现新角度、提炼新观点，进而找到新的写作方向，这本身就是一种读写结合的重要方法。比如在阅读《草船借箭》后，教师可以通过一系列问题启发学生的思考：“诸葛亮草船借箭是否是一种欺骗行为？”“草船借箭的成功是侥幸还是精心策划的结果？你觉得一个人的成功是偶然因素居多还是必然成分居多？”“这个故事在《三国志》里没有，如今却家喻户晓。你还能举出更多《三国演义》中虚构的故事情节吗？这些情节对文学创作的意义是什么？”学生可以选择一个自己喜欢的问题，通过写作进行延伸和思考。总体上说，小学生的深度阅读能力较为有限，仅依靠学生自己去探索是不够的，教师需要给予必要的引导和启发，发散学生的思维，促进学生的思考，让学生逐渐感受到阅读和写作的意义。比如在诗词阅读中，因为诗词的含蓄性较强，且具有一定的时空背景，这就增加了阅读难度，学生无法深入感受诗词意境和内涵。为此，教师就需要传授学生诗词鉴赏的技巧，并通过由浅入深的诗词创作活动，拉近学生和诗词的距离，在多样化的诗词学习活动中，让学生感受诗词的魅力，增强学生的文化素质。

（四）设计具体写作任务，促进学生读写结合能力的培养

在小学语文教学中，设计具体的写作任务是促进学生读写结合能力培养的关键。阅读是吸取知识的过程，而写作则是输出与运用知识的过程。为了及时将阅读积累转化为实践应用，安排学生基于阅读的文章，进行续写、改写、仿写等具体写作任务是十分有必要的。例如，教师可以选取小学语文课本中的文章，例如三年级上册的《小狗学叫》，在学生学习完这篇文章后，可以安排一个续写任务，要求学生在原文的基础上，续写故事的发展或者情节的延续。

结语：综上所述，通过读写结合模式的运用，学生不仅能够在阅读中积累丰富的语言素材，培养良好的语感，提升语言表达能力，还能够在写作中运用所学，展示自我。教师应为学生创造良好的读写环境，激发学生的读写兴趣，因材施教，多措并举，以高度的责任心促进学生的读写训练效果。

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