浅谈小学数学生活化教学策略

【摘要】众所周知，数学这门学科与人类的发展和社会的进步有密切的关系，数学来源于生活。在新课程理念下，数学教育活动应当立足于生活、立足于社会，而对于小学数学来说，如何构建生活化课堂成为了现阶段急需解决的重要问题，因此本文针对小学数学生活化课堂的构建策略与实践进行简单的分析和探讨。

关键词：小学数学；生活化课堂；构建策略

在当今教育改革的大背景下，核心素养的培养已成为小学数学教育的重要目标。核心素养不仅关注学生的知识技能，更强调其适应未来社会挑战的综合能力。为了实现这一目标，生活化教学实践应运而生，它将数学教学与实际生活紧密相连，旨在通过生活中的实例来加深学生对数学知识的理解和应用能力。本文将深入探讨基于核心素养导向的小学数学生活化教学实践，从以下多个环节，展示如何将数学知识与生活实际相结合，从而有效提升学生的核心素养。通过具体的教学案例，我们将看到生活化教学实践在小学数学教育中的独特价值和深远影响。

一、生活化教学的本质

生活化教学强调教学过程与学生实际生活的联系，突出教学过程的生活性、实践性与应用性，坚持“从生活中来，到生活中去”的教学原则。在教学内容的选取上，根据实际教学的需要选取生活中的素材及资源进行知识的构建及学习；在教学活动的创设上，将整个教学活动置于现实的生活情境之中，让学生在熟悉的生活化场景中学习，在学习中感悟数学知识的生活性及应用性。同时，在学习知识的过程中，也能帮助学生掌握更多的生活技能，培养学生的实践能力与应用能力，提高学生的学科素养与综合素质。

二、小学数学生活化课堂的构建策略

（一）创设生活化的教学设计

新课改下，教师基于生活化教学开展小学数学课堂教学，首先要从教学设计出发，深度考量及优化教学设计指标，改变原有教学设计与实际生活割裂的现状，加强教学设计的生活性、实践性与应用性，从而为教学提供很好的方向与指引。一是加强教学设计的生活性。小学数学教学设计要凸显教学过程的交互功能与生活指向，助力学生在学习活动中加强理论联系实际，形成从生活中发现数学知识，并运用所学知识解决生活中问题的意识。因此，教师应深度研究教材中呈现的素材资源及现实情境，提炼其中的意蕴及目标思想，增强教学设计的生活性，引导学生在充满生活性的活动及情境中学习真知识、解决真问题，从而实现有意义学习与高效学习。二是加强教学设计的实践性。在小学数学教学中，教师要引导学生针对学习内容进行认知、理解、深化与实践的一系列思维活动，并在实践活动中帮助学生实现深度学习与高效理解。因此，教师应增强教学设计的实践性，加强教学活动的实践气息与现实意义，从而帮助学生在实践活动中淬炼生活能力及数学能力，推动学生的能力进步与素养发展。三是加强教学设计的应用性。在小学数学教学中，丰富学生的学习体验是提高学生知识应用能力的有力举措，也是学生乐于接受教学过程的必要条件。因此，教师应增强教学设计的应用性，通过挖掘生活中的实用元素及趣味元素，将其有机融合到教学设计中，以此激发学生的参与主动性、思考积极性及体验实效性，科学培养学生的学习兴趣与探究积极性，从而有效提升他们的应用能力及创新能力，促进他们的课业发展与成绩进步。

（二）构建生活化的教学情境

新课改下，教师基于生活化教学开展小学数学课堂教学，要结合学生的生活实际，选取生活化的教学情境，为学生提供一个生活化、简易化、易学性的学习场景，让学生在熟悉的场景中进行知识的获取、构建及应用，真正成为学习过程的主体者、构建者及拓展者，从而有助于实现学习的主动性、参与性及高效性。同时，生活化的教学情境也具有一定的开放性与探究性，能够为学生充分发挥聪明才智进行自主探究及创新提供很好的学习环境，促进学生在学习探究及创新中不断获得思维发展及能力提升，并深刻感受及领悟数学知识的实用性与价值性，增强学生的学习动机与探究热情。

（三）呈现生活化的教学内容

新课改下，教师基于生活化教学开展小学数学课堂教学，要深度挖掘及考量教材中的生活性元素，充实教学内容的生活化及实用性，指引学生针对生活化的学习内容进行认知、理解、拓展及应用，深化对学习内容的宏观把握与整体理解，提升学生的知识理解能力及应用能力。同时，生活化的教学内容也能够支撑学生在欣然接受与愉悦接纳中快乐学习与愉悦体验，强化学生的快乐因素与学习体验，引导学生立足学习内容实现具有生活气息的学习过程，从而科学淬炼学生的学习能力与学科素养。

（四）布置生活化的课后作业

新课改下，教师基于生活化教学开展小学数学课堂教学，要加强理论与实际的联系，要认识到数学知识的学习不能仅限于课堂，还应拓展到课后作业上。生活中处处有数学知识。教师要引导学生在课后运用所学数学知识解决生活中的具体问题，促使学生在知识的应用中深化对所学知识的理解与掌握，进一步提升学生的学习体验感与实践性，帮助学生更好消化知识、内化知识，从而形成他们自己的能力与素养。因此，教师要深度考量小学数学作业的育人价值，通过挖掘生活中的“真问题”，引导学生进行“真解决”，以此培养学生的知识应用能力及实践能力，并在真实问题的解决过程中进行知识的再拓展再升华。通过这种生活化的课后作业，将课堂教学与课后实践有机联系起来，让学生在解决生活化问题中进一步深化对课堂所学内容的理解及掌握，让学生体会到数学知识的生活性与实用性，促使学生关注身边的数学知识，并积极挖掘生活中的数学知识。

三、结语

综上可见,生活与数学是相伴相生的两个个体,又在学科教学中融成了一个整体。依据小学生的认知特征和教学目标,为他们创设良好的学习氛围、构建丰富的情境,并将“生活化”转化为“生活”融于数学课堂内外,既可以实现虚拟知识与现实生活的相互转化,又可以在时空拓展中创新教学方式,可被视为小学数学生活化的具体策略。在这个过程中,教师还要善于观察学情、敢于创新教学方法,使生活化教学保持一种“常用常新”的状态,由此奠定坚实的数学基础,让学生在提高数学学习质量的同时,更深刻地体会到数学学习的意义。这更是新课标指导下小学数学生活化教学的真谛所在。

参考文献：

[1]王芳.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].新课程,2022(32):180-182.

[2]浦冬梅.拥抱生活,理性思考———促进小学数学生活化的教学策略刍探[J].教育界,2022(2):95-97.