浅谈小学数学运算能力培养策略

摘要：运算教学贯穿小学二年级数学教学全过程，需要教师重点关注，注重对学生运算能力的系统性训练、培养。传统课堂教学方式单一、枯燥，很难吸引学生的注意力，也无法凸显学生在课堂上的主体地位。在小学数学运算教学过程中，教师应及时摒弃传统的教学训练思维，结合当前小学生“爱玩”“好动”的特征及年龄特点制定针对化、系统化的培养策略，帮助学生不断地积累运算经验，形成良好的运算能力，促进学生综合素养的发展。

关键词：小学二年级数学；运算能力；教学

培养学生的运算能力，对巩固学生的运算知识基础，锻炼学生的数学分析、推理、抽象能力有积极作用。运算能力是小学二年级数学学科核心素养的重要构成。在小学数学教学中培养学生运算能力，对提高学生数学认知，发展学生数学思维具有积极意义。

一、探究问题设计，引发运算思考

在小学二年级数学运算教学过程中，为了强化对学生数学运算能力的培养，教师要根据实际教学情况设计探究性问题，引发学生对“运算律”“运算方法”等问题的思考，活络学生学习思维，提升学生的自主探究能力。在探究性问题的具体设计过程中，教师也要充分考虑学生的实际学习、发展情况，设计“递进性”的问题，以循序渐进地引导学生的思维，使学生在问题引领下一步步掌握良好的运算方法，得到快速的进步与发展。

二、创设生活情境，引导学生感悟运算意义

通过明确运算学习的意义，学生能够端正学习态度，认真学习教师所教授的数学运算概念、法则、原理等，从而为提升运算能力筑牢基础。然而，单一枯燥的灌输式的教学难以激发学生兴趣，帮助学生深刻感悟运算意义。因此，教师可应用情境教学法，通过创设真实的生活情境，使学生认识到数学运算在现实生活中的应用广泛性，从而引导学生感悟运算学习的价值，为学生认真学习做好情感铺垫。

教师可以基于应用案例创设生活情境，引导学生建立数学运算知识与现实生活的关联，如“张先生去书店买书，《新华字典》30元，《安徒生童话》20元，《格林童话》23元。如果你是张先生，至少准备多少钱才能买《新华字典》与《安徒生童话》？”。教师以买书的生活场景为基础创设数学运算的生活情境，引导学生体会数学运算知识在生活中的应用价值，可以使学生认识到运算学习的重要性。

在上述案例中，教师通过分析教材确定运算教学重点，整理运算教学内容在现实生活中的应用案例，并基于案例创设真实的生活情境，由此营造运算应用氛围，使学生感悟了数学运算的意义，为自主学习数学运算知识做好了铺垫。

三、理法有效结合，厘清关系

算理是对算法的具体解释，而算法则是对学生运算行为的规定。在教学中算理和算法是相辅相成、不可分割的，因为理解算理是让学生熟练掌握并应用算法的重要前提，可以避免他们对算法进行机械模仿和迁移。因此，教师应将算理、算法进行有效结合，让学生在理解算理的基础上灵活选择算法来展开运算，以此来强化他们的运算技能，并促进其数学运算素养的提升。

四、强化教学评价，积攒运算经验

部分小学生存在“马虎”“大意”等问题，在习题运算过程中极易产生失误，得出“错误”的答案。为了帮助学生突破思维误区，促进学生运算能力的迅速提升，教师在实际的数学教学过程中，也要注重教学评价环节的精心设计，帮助学生纠正自身错误，并不断积累运算经验，才能更游刃有余地应对后续较难的习题。以往教师往往将课堂教学侧重点放在教与学上，忽视了评价活动的开展，一般只是指出“对”或是“不对”，然后直接进行教学讲解，忽视了对学生错题的针对性点评，导致学生的反思不足，总是会犯同类型的错误。所以，教师在核心素养背景下开展教学评价活动时，要结合学生的实际运算步骤进行有针对性的点评，使学生能够清晰认知不足。小学生的智力水平不同，能力发展情况就不同，在习题运算表现上也会呈现较为明显的差异。教师在评价过程中也要注意学生之间的差异，给予不同学习层次的学生不同的评价，以最大程度地发挥评价的作用。

例如，在“表内乘法”的运算练习中，教师就可以开展多样化的教学评价活动，提升评价的针对性、有效性，使学生能够在评语中有所收获，并积攒一定的运算经验运用到实际运算中。具体来说，教师可以先利用多媒体技术投放多种类型的涉及“表内乘法”知识点的习题，然后为学生预留充足的运算时间，鼓励学生认真思考、积极运算。在学生运算完毕后，教师可以利用多媒体技术的随机点名功能，抽取几名学生，将其运算过程投放到多媒体大屏幕上，鼓励其他学生当“点评小教师”，观察学生在步骤上、答案上的错误，并积极举手指出。在此过程中，学生畅所欲言，充当“评价者”指出了各位学生的“错误”，而且深刻的记忆了习题运算中常出现的错误。在学生评价后，教师再具体根据抽查情况进行归纳、总结，根据出错内容向学生传授一定的运算经验，如在进行完“表内乘法”习题的运算后，检验答案是否正确，在进行应用题的运算过程中，可以先以“圈划”的方式提炼出习题中的关键数字进行整理，再运算得出最终答案。

总结

综上所述，运算是数学学习的基础，教师必须在教学中加强对学生运算能力的锻炼和培养，充分利用现有的教学资源，通过多种教学方式帮助学生掌握科学运算的方法和技能，使他们在掌握算法的同时明晰算理，从而稳步提升运算素养，最终为核心素养的发展提供支持。

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