基于儿童视角对幼儿园园本课程审议的思考

摘要：在学前教育领域，园本课程审议是一项系统性、综合性的重要工作，它对课程的优化与幼儿的成长影响深远。当前，虽重视课程审议，但从儿童视角出发的考量还存在不足。本文着重强调儿童视角在其中的关键意义，深度剖析忽视这一视角的现存问题，并积极探寻基于儿童视角完善审议的有效策略。

关键词：儿童视角；幼儿园园本课程；课程审议；幼儿发展

引言

幼儿园园本课程审议作为课程开发与实施过程中的关键环节，承载着整合教育资源、优化课程结构、提升教育质量的重要使命。它需要综合考量幼儿园的办园理念、师资力量、地域文化以及幼儿的特点等多方面因素，以打造出独具特色且适宜幼儿学习与成长的课程体系。然而，在实际的审议工作中，我们不难发现，成人视角往往占据主导地位，教师、专家等更多地从教育目标的达成、教学资源的配置等方面进行权衡，却常常忽略了儿童视角这一核心要素。儿童作为课程的直接参与者和体验者，他们有着独特的认知方式、兴趣爱好以及发展需求，这些对于课程能否真正契合幼儿、发挥最大教育价值起着决定性作用。

一、儿童视角在幼儿园园本课程审议中的重要性

1.精准把握幼儿兴趣点，提升课程吸引力

幼儿的兴趣是学习的重要驱动力。从儿童视角出发进行课程审议，教师和审议人员能够近距离观察幼儿在日常活动中的喜好倾向，比如他们在游戏中对角色扮演、建构游戏等不同类型的偏爱，或是在阅读时间对某类绘本故事表现出的浓厚兴趣。了解这些后，就能在课程内容选择上融入更多与之相关的元素，像将幼儿喜爱的童话角色融入数学课程，编成有趣的数学学习故事，让抽象的数学知识变得生动形象，从而极大地激发幼儿主动参与学习的热情，使课程不再枯燥，而是充满吸引力，成为幼儿期待参与的活动。

2.贴合幼儿认知水平与发展需求，保障学习效果

每个年龄段的幼儿都有其独特的认知水平和发展需求。基于儿童视角的审议，能深入了解幼儿在语言表达、思维能力、动作发展等各方面的实际情况。例如，小班幼儿正处于直观形象思维阶段，对于具体、生动的事物更容易理解和接受，那么在课程设置中，就可以多安排以实物、图片展示为主的教学内容，如认识水果时，直接拿出真实的水果让幼儿观察、触摸、品尝，这样贴合幼儿认知的课程安排，能让他们更好地掌握知识，避免因课程难度过高或过低而影响学习效果，确保幼儿在适宜的学习节奏中不断成长。

3.增强课程适宜性，促进幼儿身心健康发展

考虑儿童视角有助于营造符合幼儿心理特点的学习环境。幼儿在熟悉、舒适且充满趣味的环境中更能放松身心投入学习。比如，在课程空间布置上，依据幼儿喜欢色彩鲜艳、充满童趣的特点，打造色彩斑斓、有各种卡通元素的教室环境；在课程活动形式上，遵循幼儿好动、爱玩的天性，多设置户外探索、小组游戏等互动性强的活动^[1]。如此，课程的各个方面都与幼儿心理特点相契合，不仅能促进他们的知识学习，更能保障其在积极愉悦的氛围中身心健康发展，让园本课程真正成为幼儿成长的有力支撑。

二、当前幼儿园园本课程审议忽视儿童视角的问题表现

1.审议主体成人主导，幼儿参与缺失

在大多数幼儿园园本课程审议过程中，参与的主体往往是教师、园长以及外请的专家等成人，幼儿很少有机会参与其中。成人凭借自身的教育经验和专业知识进行课程的讨论、决策，然而幼儿作为课程的直接受众，他们对于课程内容是否有趣、活动形式是否喜欢等有着最直观的感受。由于缺乏幼儿的参与，审议结果所确定的课程很可能与幼儿的真实想法和需求存在较大偏差，无法真正满足幼儿的期待，导致幼儿在参与课程时缺乏主动性和积极性，影响课程实施的效果。

2.侧重客观因素考量，忽视幼儿主观体验

目前的课程审议工作更多地聚焦在教学目标是否明确、教学资源是否充足、教学方法是否合理等客观因素方面。例如，教师们会着重讨论某一主题课程的知识目标能否涵盖相应年龄段幼儿应掌握的知识点，对于是否有足够的教具、教材等资源也十分关注。但对于幼儿在课程学习过程中的主观体验，像他们是否感到快乐、是否对课程内容充满好奇、在活动中的情感反馈是怎样的等，却常常被忽视。这种只重客观、忽视主观的审议方式，使得课程看似具备完善的框架，实则难以真正打动幼儿，无法让课程深入到幼儿的内心世界，发挥其应有的教育价值。

三、基于儿童视角完善幼儿园园本课程审议的策略

1.增加幼儿在审议中的参与度，倾听幼儿心声

为了让园本课程更好地贴合幼儿需求，要积极创造机会增加幼儿在课程审议中的参与度。可以通过多种方式实现，比如推选幼儿代表参与部分审议环节，让他们大胆说出自己和小伙伴们对现有课程的喜好，例如喜欢哪些游戏环节、觉得哪些课程内容太难等。还可以开展面向全体幼儿的问卷调查，设计简单易懂、有趣的问题，如“你最喜欢在幼儿园做什么呀？”“你希望老师多讲什么样的故事呢？”收集幼儿的回答后进行整理分析，将这些来自幼儿的真实声音融入到审议内容中，使课程的设计和调整更能反映幼儿的想法，让课程真正成为幼儿期待的学习活动^[2]。

2.建立关注幼儿体验的审议指标体系，全面考量幼儿因素

构建一套将幼儿体验纳入重要考量范畴的审议指标体系十分必要。除了传统的教学目标、教学资源等指标外，要着重关注幼儿在课程中的兴趣激发程度、情感体验状态以及参与积极性等方面。例如，设立“幼儿在课程活动中主动参与互动的频次”“幼儿对课程内容表现出的兴趣浓厚程度”等具体指标，并通过课堂观察、活动记录等方式进行量化统计。在审议时，依据这些指标全面评估课程对幼儿的影响，确保课程不仅传授知识，更能让幼儿在积极愉悦的氛围中学习，使课程从多个维度满足幼儿的发展需求，提高课程审议的科学性和有效性。

3.拓宽收集儿童视角信息的渠道，精准把握幼儿需求

幼儿园要拓宽收集儿童视角信息的渠道，以便更精准地把握幼儿需求。一方面，加强日常观察的深度和广度，教师不仅仅关注幼儿的行为表现，还要深入分析背后的原因，如幼儿在美术活动中总是选择某种颜色，就要思考是出于个人喜好还是特定的情感表达。另一方面，重视游戏分析，因为游戏是幼儿最自然的表达，通过观察幼儿在游戏中的角色选择、玩法创新等，了解他们的兴趣和能力发展情况^[3]。此外，还可以组织亲子访谈，从家长那里获取幼儿在家中的学习兴趣、生活喜好等信息，综合多方面的渠道，全面了解幼儿，为课程审议提供丰富、准确的依据，优化课程设计，使其更贴合幼儿实际需求。

四、结论

总而言之，在幼儿园园本课程审议工作中，儿童视角的重要性不容小觑。通过深入分析其重要性、剖析当前忽视儿童视角所存在的问题，并针对性地提出完善策略，能够使课程审议更加科学、合理且贴合幼儿实际。在今后的幼儿园教育实践中，应切实将儿童视角融入到课程审议的每一个环节，积极落实各项策略，不断优化课程建设，让园本课程真正成为满足幼儿兴趣、助力幼儿发展的优质教育资源，为幼儿的健康成长奠定坚实的基础，推动幼儿园教育质量迈向新的台阶。

参考文献：

[1]宋丹丹.基于儿童视角的幼儿园园本课程建设[J].天津教育,2024,(20):87-89.

[2]王小婵,张承梅.基于儿童视角的幼儿园园本课程建设初探[J].安徽教育科研,2023,(22):16-17+29.

[3]王盼盼.儿童视角下园本课程实施的几点做法[J].山东教育,2022,(Z3):29-30.