充分运用国家教育平台上好小学数学课

摘要：在教育数字化转型的浪潮下，国家教育平台（智慧中小学平台）为小学数学教学带来了前所未有的机遇。此平台汇聚海量优质资源，涵盖教学各环节所需素材，具备多元互动功能与实用工具，能有效弥补传统教学短板。充分运用该平台，不仅能助力教师创新教学方法，实现因材施教，激发学生数学学习兴趣，还能培养学生自主学习、合作探究能力，提升数学思维与综合素养，推动小学数学教学迈向高质量发展新阶段。

关键词：智慧中小学平台；小学数学；教学策略；教育信息化

引言

随着信息技术在教育领域的深度融合，智慧中小学平台作为优质教育资源的集大成者，为小学数学教学注入了新的活力。其丰富的资源、多样的工具和便捷的互动功能，为教师优化教学过程、提升教学效果提供了有力支持。如何充分挖掘并利用平台优势，成为当下小学数学教学改革的重要课题。

一、运用国家教育平台（智慧中小学平台）上好小学数学课的重要意义

智慧中小学平台对小学数学教学意义深远。在教学资源方面，平台整合了海量的教学素材，包括精美的课件、生动的动画、直观的视频以及丰富的拓展资料等。这些资源极大地弥补了教师个人教学资源的不足，为教师提供了多元化的教学选择，能够让原本抽象的数学知识变得更加生动形象，丰富教学内容呈现形式，激发学生的学习兴趣。在教学方法创新上，平台上展示的众多优质示范课和教学案例，为教师打开了新思路。教师可以从中汲取灵感，突破传统教学模式的束缚，尝试项目式学习、探究式学习等创新教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和创新思维。从学生学习角度而言，平台资源具有高度的适配性。学习能力较强的学生可以获取拓展性资料，深入探究数学知识，满足其对知识的渴望；基础薄弱的学生则能通过反复观看基础知识讲解视频，查漏补缺，巩固所学。同时，平台打破了时间和空间的限制，学生课后也能随时进行学习，增强了学习的自主性，有助于培养学生良好的学习习惯，为学生的终身学习奠定基础。

二、运用国家教育平台（智慧中小学平台）上好小学数学课的有效策略

（一）借资源之翼，绘情境课堂

数学知识的抽象性往往给小学生的理解带来挑战，而智慧中小学平台丰富的多媒体资源能为教师创设生动的教学情境，将抽象知识直观化。以人教版三年级上册“倍的认识”相关教学为例，教师从平台下载一段有趣的动画视频。视频中，小兔子有2只，小猴子的数量是小兔子的3倍。教师播放视频后提问：“小朋友们，你们能看出小猴子有几只吗？怎么知道小猴子的数量是小兔子的3倍呢？”学生们被动画吸引，积极思考。接着教师利用平台上的图形演示工具，将小兔子和小猴子的数量以图形的方式展示出来，让学生通过观察图形的数量关系，直观地理解“倍”的概念。之后，教师继续引导：“在生活中，你们还能找到哪些关于‘倍’的例子呢？”学生们纷纷联想，提到家里水果的数量、玩具的个数等。通过这样的情境创设，学生对“倍”的认识不再停留在抽象概念上，而是有了具体的感知，学习兴趣也被充分激发。

（二）依平台范例，行分层教学之路

学生的学习能力和知识基础参差不齐，分层教学能满足不同层次学生的学习需求。教师可参考智慧中小学平台上的分层教学案例，结合班级学生实际情况因材施教。以教授人教版四年级上册“公顷和平方千米”定内容为例，对于基础薄弱的学生，教师从平台选取基础知识讲解视频，让学生了解公顷和平方千米的基本概念，以及它们与平方米之间的换算关系。布置简单的练习题，如“5公顷等于多少平方米”“30000平方米是多少公顷”等。对于中等水平学生，引导他们观看平台上关于公顷和平方千米在生活中应用的拓展视频，布置稍复杂的题目，如“一个公园的长是500米，宽是200米，这个公园的面积是多少公顷”。对于学有余力的学生，提供平台上关于土地面积测量与规划的复杂案例资料，如“某城市要规划一块面积为10平方千米的新区，假如你是规划师，你会如何设计道路和建筑布局，以合理利用土地资源”，培养他们的综合运用能力和创新思维。

（三）用平台工具，启探究学习之旅

智慧中小学平台提供了丰富的教学工具，如数学绘图工具、数学实验模拟工具等，教师可借助这些工具引导学生开展探究学习。以学习人教版五年级上册“简易方程”定内容为例，教师利用平台上的方程求解模拟工具，让学生自主操作。例如，给出方程“3x+5=14”，学生通过在模拟工具上进行操作，尝试将方程两边同时减去5，再同时除以3，从而求出x的值。在操作过程中，学生探究方程的求解原理，理解等式的性质。教师进一步提问：“如果方程中出现分数或负数，又该如何求解呢？”学生再次通过模拟工具进行尝试和探究，总结出更复杂方程的求解方法。这样的探究学习，让学生在实践操作中深入理解数学知识，培养探究能力和创新精神。

（四）凭平台互动，筑合作学习之基

平台的互动功能为学生合作学习提供了便利。教师可利用平台的小组讨论区、在线作业互评等功能，组织学生开展合作学习。以人教版六年级下册“比例”的复习课为例，教师在平台发布小组合作任务：探究生活中比例的应用，并制作成演示文稿。学生分组后，在小组讨论区交流想法，分工收集资料。有的小组负责寻找地图比例尺的应用实例，如通过地图测量两地的实际距离；有的小组研究建筑图纸中比例的运用，如根据图纸尺寸计算实际建筑的大小；还有的小组探索摄影中比例与构图的关系。在制作演示文稿过程中，小组成员共同协作，有的负责整理资料，有的负责设计排版，有的负责讲解演示文稿的内容。制作完成后，各小组通过平台进行在线互评，提出修改意见。通过这样的合作学习，学生不仅巩固了比例知识，还提高了团队协作能力和沟通能力。

（五）融平台拓展，育数学思维之花

智慧中小学平台上丰富的数学拓展资源，如数学史故事、数学趣味谜题、数学文化等，是培养学生数学思维的宝贵素材。以学习人教版一年级下册“找规律”这一内容时，教师引入平台上的数学故事，如古希腊数学家毕达哥拉斯发现音乐中的数学规律的故事，激发学生对规律探索的兴趣。然后展示平台上的趣味找规律谜题，如“1，3，5，（），9”“△，□，△，□，（）”等，让学生通过观察、分析找出规律。接着，教师进一步引导学生思考生活中的规律现象，如四季更替、红绿灯变化等。在这个过程中，学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力得到锻炼，同时数学史故事和数学文化的引入，拓宽了学生的数学视野，激发了学生对数学的热爱，让学生感受到数学的魅力和趣味性。

结语

综上所述，利用国家教育平台进行小学数学教学是教育信息化的趋势。小学数学教师可通过平台资源创设情境、实施分层教学、开展探究学习、促进合作学习和拓展数学思维，可以提高教学质量，激发学生兴趣，促进数学素养全面提升。小学数学教师还需提高信息技术应用能力，深入研究教学内容和学生特点，高效运用平台资源。学校应加强教师培训，提供技术支持，营造信息化教学环境。这样，才能充分发挥平台优势，推动教学创新与发展，培养适应时代需求的人才。

参考文献

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