初中班主任在促进学生自主学习中的引导与支持

摘要：本文着重探讨初中班主任于学生自主学习进程里所发挥的引导与支持效用。文中点明，初中时期作为学生学习能力塑造的关键阶段，培育自主学习能力对学生的长远发展意义非凡。然而，当下诸多初中生自主学习意识与能力匮乏，对教师与家长的督促存在依赖。文章从引导树立观念、指导学习方法、营造学习环境三大维度入手，深入剖析班主任如何助力学生提升自主学习能力，涵盖主题班会开展、个别谈话引导、学习计划指导等多元策略。旨在为初中班主任提供切实可行的方法路径，推动学生自主学习，增强学习成效，提升综合素养。

关键词：初中班主任；自主学习；引导；支持

引言

初中阶段是学生学习习惯与能力发展的关键转折点，自主学习能力更是关乎学生未来学习与生活的核心素养。然而，现实中许多初中生在学习上呈现出被动状态，缺乏主动探索知识的热情与能力，高度依赖外界督促。初中班主任作为学生学习与生活的重要陪伴者与引导者，在此方面扮演着不可或缺的角色。但当前部分班主任在引导学生自主学习时，方式方法尚欠精准与高效。因此，深入研究初中班主任如何更为有效地引导和支持学生自主学习，对于激发学生学习的主观能动性，培育其终身学习意识与能力，具有不可忽视的重要意义。

一、引导学生树立自主学习观念

（一）开展主题班会

定期精心组织以自主学习为核心主题的班会活动，是引导学生树立自主学习观念的有效途径。在班会中，通过讲述诸如祖逖闻鸡起舞、车胤囊萤夜读等名人自主学习的经典故事，让学生深刻感受到自主学习所蕴含的强大力量与深远意义。同时，运用现代多媒体手段，展示一些因自主学习而取得卓越成就的当代人物案例，拉近与学生的距离^[1]。此外，引导学生结合自身实际，探讨自主学习对个人未来成长的重要性，从学业发展到职业规划，让学生清晰认识到自主学习是开启成功之门的关键钥匙，进而激发学生内心深处对自主学习的强烈渴望，将外在激励转化为内在的学习动力。

（二）个别谈话引导

每个学生都是独一无二的个体，在学习状态与面临问题上存在显著差异。针对这一特性，初中班主任需展开有针对性的个别谈话引导。对于那些学习动力不足、积极性不高的学生，班主任要耐心倾听他们的心声，深入挖掘其兴趣爱好，比如有的学生对体育赛事充满热情，班主任可引导其通过自主学习了解体育赛事背后的历史文化、运动科学等知识，将兴趣巧妙融入学习中，从而点燃自主学习的热情。对于学习方法不当的学生，班主任要与他们一起分析学习过程中存在的问题，鼓励他们勇敢尝试不同的学习方法，如尝试时间管理技巧、不同的笔记方法等，逐步找到契合自身的学习方式，帮助他们树立自主学习的信心，让学生相信通过自身努力能够实现学习的自主掌控。

二、指导学生掌握自主学习方法

（一）学习计划制定指导

帮助学生制定科学合理的学习计划，是提升自主学习能力的重要基石。班主任首先要向学生讲解学习计划制定的基本原则，强调目标设定要明确、具体且具有可衡量性，时间安排要合理，充分考虑课程表、作业量以及个人学习效率等因素。以制定一周学习计划为例，引导学生先将一周的课程按科目、时间进行罗列，然后根据课程的难易程度与重要性，分配相应的预习、复习及作业完成时间。对于薄弱学科，适当增加学习时间。同时，教导学生预留一定的弹性时间，以应对突发情况或临时学习任务。在学生制定计划后，班主任定期检查计划的执行情况，与学生一起分析执行过程中出现的问题，如计划过于紧凑导致无法完成，或任务安排不合理等，并给予针对性的反馈与调整建议，逐步培养学生按计划有序学习的良好习惯。

（二）学习资源利用指导

在信息爆炸的时代，丰富多样的学习资源为学生自主学习提供了广阔空间，但如何筛选与有效利用这些资源成为关键问题。班主任应向学生全面介绍各类学习资源，除了学校图书馆丰富的藏书，还包括众多优质的在线学习平台，如网易云课堂、中国大学MOOC等，以及各类学科相关的专业网站。教导学生根据自身学习目标与需求筛选资源，例如，如果学生想要深入学习数学某一章节的知识，可指导他们在相关在线课程平台上搜索该章节的详细讲解课程，参考不同教师的教学方法与思路^[2]。同时，引导学生学会对资源进行整合与拓展，利用图书馆的书籍深入研究相关知识点的背景与应用，通过专业网站获取学科前沿动态，拓宽知识面，提高学生自主获取、筛选与运用知识的能力，让学生在自主学习过程中能够充分借助各类资源实现自我提升。

三、营造学生自主学习的良好环境

（一）班级文化建设

积极营造有利于自主学习的班级文化氛围，对学生的自主学习具有潜移默化的推动作用。班主任可以在教室专门设置一个充满活力的学习角，精心挑选一些激励自主学习的标语，如“自主探索，开启知识宝库”，以及名人名言，如“学习知识要善于思考，思考，再思考。——爱因斯坦”，张贴在学习角的醒目位置，时刻激励学生。设立自主学习荣誉榜，定期对在自主学习方面表现突出的学生进行表彰，展示他们的学习成果与进步，如优秀的学习笔记、考试成绩的提升等，让其他同学以他们为榜样。同时，组织学习小组，以小组为单位开展各类学习竞赛活动，如知识问答比赛、学科项目比拼等，培养学生的团队合作意识与竞争意识。在这样浓厚的班级文化氛围中，学生能够时刻感受到自主学习的魅力与价值，从而主动融入到自主学习的热潮中。

（二）课堂氛围营造

课堂是学生学习的主阵地，营造宽松、民主的课堂氛围对于促进学生自主学习至关重要。初中班主任应加强与任课教师的沟通协作，共同为学生打造积极的课堂环境。鼓励任课教师在课堂教学中增加提问环节，引导学生主动思考，激发学生的求知欲。例如，在课堂讲解过程中，设置一些具有启发性的问题，让学生通过小组讨论、自主发言等方式参与到知识的探索中^[3]。同时，支持任课教师采用多样化的教学方法，如探究式学习、项目式学习等。以探究式学习为例，教师提出一个具有探究价值的问题，如在物理课上探讨“影响摩擦力大小的因素”，让学生自主设计实验、收集数据、分析结果，培养学生自主思考和探索的能力，使学生在课堂上真正成为学习的主人，提高自主学习的积极性与主动性。

四、结论

初中班主任在促进学生自主学习这一关键任务中，扮演着无可替代的重要角色。通过行之有效的引导，助力学生树立自主学习观念，让学生从内心深处认识到自主学习的价值与意义，从而主动拥抱自主学习。同时，给予学生系统的学习方法指导，使学生掌握科学的学习技巧，为自主学习奠定坚实基础。此外，积极营造良好的学习环境，无论是班级文化的熏陶、课堂氛围的优化，还是家校合作的协同推进，都为学生自主学习提供了有力支撑。初中班主任需持续探索与创新引导支持策略，多维度、全方位地帮助学生逐步养成自主学习的良好习惯，不断提升自主学习能力，为学生的未来发展筑牢根基，使其能够在不断变化的社会环境中，凭借自主学习能力实现终身发展，从容应对各种挑战。

参考文献：

[1]韩睿.不忘初心，润物无声——“双减”政策背景下初中班主任管理方法概述[C]//广东教育学会.广东教育学会2023年度学术讨论会论文集（十）.陕西师范大学平凉实验中学;,2023:7.D

[2]孙永东.初中生学习自主管理能力培养策略[J].教育文汇,2024,(06):37-39+61.

[3]郑泗洪.初中生感知教师教学风格与学习自主性的关系：希望感与情感投入的链式中介及干预研究[D].闽南师范大学,2024.