农村家校合作困境与突破：助力小学数学教学质量提升

摘要：在农村地区，小学数学教学质量的提升离不开家校合作。然而，当前农村家校合作存在诸多困境，阻碍着教学质量的提高。深入剖析这些困境并找到突破方法，对农村小学数学教育意义重大。本文详细阐述农村家校合作面临的困境及突破方向，提出切实可行的策略，旨在改善农村家校合作现状，为小学数学教学质量提升提供有力支持。

关键词：农村；家校合作；小学数学；教学质量

一、农村家校合作的困境与突破

（一）沟通渠道不畅及突破

农村地区家校之间沟通渠道往往不够畅通。一方面，农村家长大多忙于农活或外出务工，时间和精力有限，难以及时与学校沟通孩子的学习情况。另一方面，学校与家长之间缺乏多样化、便捷的沟通方式，传统的家长会等形式难以满足家长和学校及时交流的需求。要突破这一困境，需搭建多样化沟通平台，利用现代信息技术手段，如手机应用程序、在线沟通群组等，方便家长与学校随时交流。同时，学校要合理安排沟通时间，充分考虑家长的实际情况，确保沟通顺畅。

（二）教育理念差异及突破

农村家长与学校在教育理念上存在一定差异。部分家长对孩子的数学教育重视程度不够，认为孩子能认识数字、会简单计算就行，缺乏对数学思维培养等深层次教育目标的理解。而学校注重培养学生的综合数学素养，两者理念的差异影响了家校合作的效果。要突破这一困境，学校应加强对家长教育理念的引导，通过举办家长教育讲座、发放教育资料等方式，让家长了解现代数学教育的目标和方法，提升家长对数学教育的重视程度，缩小家校教育理念的差距。

（三）资源利用不足及突破

农村地区家校合作过程中，对教育资源的利用存在不足。农村学校教学资源相对匮乏，家长也缺乏对教育资源的有效认识和利用能力。学校与家庭未能充分整合社会资源，如农村的自然环境、民俗文化等，用于数学教学。要突破这一困境，学校和家长需共同努力，挖掘和整合各类教育资源。学校可以组织家长参与资源开发活动，引导家长认识到身边资源对数学教学的价值，共同利用这些资源丰富数学教学内容。

二、农村家校合作助力小学数学教学质量提升的策略

（一）搭建多元沟通桥梁

作为教师，要主动搭建起学校与家庭之间多元的沟通桥梁，让双方能及时、有效地交流，共同关注孩子的数学学习情况。除了传统的家长会，还得利用好现代技术，找到适合农村家长的沟通方式，让家长随时能了解孩子在学校的数学学习进展，咱们也能知道孩子在家的学习状态。

例如，在教学北师大版小学数学教材中“图形的认识”这一单元时，我发现部分学生对图形的特征理解不深。于是，我利用手机上的即时通信软件，建立了班级数学学习交流群。在群里，我不仅会定期分享学生在学校学习图形知识的课堂表现，比如哪些孩子能快速准确地辨别不同图形，还会发布一些与课程相关的学习资料，像图形认识的动画小视频，帮助家长更好地辅导孩子。有位家长在外地打工，通过交流群了解到孩子在图形认识上的困难后，利用视频通话的方式，和孩子一起观察家里各种物品的形状，引导孩子说出它们对应的图形类别。同时，我也从家长那里得知孩子在家对图形很感兴趣，但缺乏实物观察的机会。于是，我在课堂上增加了让学生观察实物图形的环节，还组织了小组讨论，让学生分享自己在家观察到的图形。这样，家长和学校紧密配合，学生对图形的认识更加深刻，学习效果明显提升。

（二）理念共筑引航成长

教师要帮助家长树立正确的数学教育理念，让家长明白数学学习不只是简单的计算，更重要的是思维能力的培养。通过开展各种活动，和家长一起探讨数学教育的方法，让家长参与到孩子的数学教育过程中，和学校形成教育合力。

例如，在教学北师大版小学数学“统计与概率”相关内容时，为了让家长认识到这部分知识对孩子逻辑思维和数据分析能力培养的重要性，我组织了一次家长教育讲座。在讲座上，我通过实际案例展示了统计与概率知识在生活中的广泛应用，比如市场调查、风险评估等。还邀请了几位在这方面有一定了解的家长分享经验，让其他家长意识到这部分知识对孩子未来发展的重要性。讲座结束后，我鼓励家长在日常生活中引导孩子运用统计与概率知识。有位家长在孩子学习统计图表制作时，带着孩子统计家里一周的用电量，并制作成简单的条形统计图。孩子通过观察统计图，发现了每天用电量的变化规律，还提出了一些节能建议。家长在这个过程中，看到了孩子思维能力的提升，对数学教育理念有了新的认识。之后，家长更加积极地配合学校教学，和孩子一起探索数学知识，孩子的学习积极性也大大提高。

（三）资源整合丰富课堂

教师要引导家长和学校一起挖掘和整合农村现有的各种资源，把这些资源运用到小学数学教学中，让课堂更加丰富多彩，帮助孩子更好地理解数学知识。农村有很多独特的资源，像田野里的农作物、传统的农耕工具等，都可以成为数学教学的素材。

例如，在教学北师大版小学数学“测量”相关内容时，我组织了一次“走进田野，学习测量”的活动。我提前和家长沟通，邀请他们带领孩子一起参与。在活动当天，家长们带着孩子来到田野。我先给学生讲解了测量的基本方法和工具使用，然后让学生分组测量农田的长度、宽度。学生用绳子、木棍等简单工具，在家长的帮助下进行测量。测量完成后，学生计算出农田的面积，还讨论了不同形状农田面积计算方法的差异。在这个过程中，家长们也参与到教学中，他们给学生讲述了农田种植的相关知识，让学生明白测量在实际农业生产中的重要性。如此，学生不仅学会了测量的数学知识，还了解了农村的农业生产，感受到数学与生活的紧密联系。同时，家长也更加理解学校的教学方式，愿意为孩子的数学学习提供更多支持。

（四）活动共办深化协作

教师要积极组织家长和学生共同参与数学相关活动，让家长深度融入孩子的数学学习过程，同时增强孩子对数学学习的兴趣和积极性，营造良好的数学学习氛围。

例如，在教学北师大版小学数学“数学好玩”这一板块时，其中包含了一些有趣的数学游戏和实践活动。我策划了一场“家庭数学趣味竞赛”活动。提前向家长说明活动的内容和目的，鼓励家长和孩子一起准备。竞赛设置了多个环节，比如“数字解谜”，给出一些用图形和数字组成的谜题，让家长和孩子一起破解，考验他们对数字运算和逻辑推理的能力；还有“数学创意搭建”，要求利用家里现有的材料，如积木、纸盒等，搭建出具有一定数学规律的造型，像按照一定的数列规律搭建高塔。活动当天，家长和学生都热情高涨。每个家庭都全身心投入竞赛中，家长们不再只是旁观者，而是与孩子并肩作战的伙伴。在“数字解谜”环节，有的家长引导孩子从不同角度思考谜题，通过逐步分析和推理找到答案，这不仅锻炼了孩子的思维能力，也增进了亲子间的交流。在“数学创意搭建”环节，学生充分发挥想象力，家长则在一旁协助，一起完成创意造型。如此，家长更加了解孩子在数学学习中的优势和不足，同时也体会到数学学习可以充满乐趣。学生也因为有家长的陪伴和参与，对数学学习的兴趣大增。

三、结语

农村家校合作对提升小学数学教学质量起着关键作用。尽管当前面临沟通渠道不畅、教育理念差异和资源利用不足等困境。教师要充分发挥引导作用，加强与家长的合作。这样，农村小学数学教学将获得更有力的支持，学生也能在良好的家校合作氛围中更好地学习数学，提升综合素养，为未来发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 王晓娟,刘东芝. 家校合作模式下小学数学优化教学研究[J]. 山西青年,2021(11):183-184.

[2] 成北海. 基于家校合作的小学数学教学探究[J]. 读与写,2020,17(12):167.