核心素养下的小学语文高段整本书阅读 导学策略研究

【摘要】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》课标指出：“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”

作为拓展型学习任务群之一的整本书阅读，旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。

【关键词】核心素养；整本书阅读；导学策略

小学语文整本书阅读教学是提高学生核心素养的重要途径，是其他语文教学活动所不能替代的。在整本书阅读教学中，读前导读课是其中重要的一环，对学生的文学修养和知识积累起着重要的作用。本研究旨在探讨小学高段整本书阅读导学课的重要作用和具体方法，通过科学的导读策略，激发学生的阅读兴趣，增加阅读的趣味化，从而提高学生的核心素养。

一、小学语文高段整本书阅读导学的重要性

（一）激发学生的阅读兴趣

学生拿到一本书后，经常不愿意静心阅读。针对这一现状，老师可以在导读课上带领学生浏览书籍的封面、封底，看一看目录，介绍作者以及作品的风格，还可以简述作品的主要内容，让学生读精彩的片段。如在《小英雄雨来》导读课的教学时，教师可以尝试带领学生品当地特色——有意思的还乡河、黄绿色的芦苇、鹅毛般的苇絮；有特色的事物：笤帚、土炕、芦花、灶膛；有意思的人名：雨来、铁头、三钻儿、二黑、六套儿、杨大娃；有特色的语言：打擦滑、油脂麻花、瞎掰……从而激发他们读整本书的兴趣。

（二）增加阅读的趣味性

小学生读书时难免受电子时代的影响，觉得文字枯燥无味。我们在导读课时可以用相关的诗歌朗诵会、课本剧表演来增强阅读的趣味性。学生学习了《猎人海力布》以后，引导他们以小组为单位表演重点内容“海力布劝说乡亲们赶快搬家”的部分，让学生明白，只有认真阅读，仔细揣摩，才能表演得栩栩如生。教学《牛郎织女》时，可以让学生绘声绘色地讲民间故事，争当民间故事传承人，还可以引导学生寻找描写牛郎织女美好爱情故事的诗词，举办诗歌朗诵会。在一次次真实的语文活动中，顺势给学生推荐阅读《中国民间故事》这本书，学生觉得读文字性的书籍也是一件很快乐的事情。

（三）培养良好的阅读习惯

每天在固定的时间安静的读书，可能许多学生都能做到，但离良好的阅读习惯还是有差距的。其实，高质量的读书，把书中的内容内化成自己的东西，最后在阅读写作中学会灵活的运用，在真实的语境中表现出来，才可谓养成良好的阅读习惯。

在整本书导读课教学时，可以引导学生学会摘读，也就是一边阅读，一边把自己需要的字词句段或知识哲理或修辞语法等摘抄下来，这种方法有利于加强语言的积累。养成“不动笔墨，不读书的习惯。”在《海底两万里》导读课教学时，引导学生在目录中圈画出关于人物的章节、关于海域的章节、关于海洋生物的章节，并找到书中具体描写的内容，学会快速阅读，了解整本书的内容。阅读时，学会提问，并尝试解决，如果解决不了，可以问老师、问家长或查阅资料，根据目录选择自己感兴趣的章节试着猜故事的情节，学会用预测的方法阅读能力，从而培养热爱思考、善于钻研的好习惯。

二、小学语文整本书阅读导读方法初探

（一）创设情境，唤醒阅读力

苏霍姆林斯基曾经说过：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”让学生爱上整本书阅读，主动阅读整本书，掌握正确的读书方法，是我们在导读课上义不容辞应该完成的任务。以《小英雄雨来》为例，这本书是管桦创作的中篇小说，但距离学生成长生活的时代较远，为了激发学生的阅读兴趣，可以在教学时加入影视作品，帮助学生了解整本书的创作背景，走进那个战火纷飞的年代，从而引出主人公雨来。通过情境创设，学生在轻松愉悦的氛围中接触文本，唤醒阅读力。

（二）深化理解，提升阅读力

学生拿到一本书，粗略地看一遍就认为读完了，这样读书是没有效果的，不能有效地提升阅读力。老师在导读课时就应该提出具体的读书要求。如，每天坚持阅读30分钟，把每次读完后的体会及时和家长、老师、同学分享，通过自己动口、动手、动脑了解主要内容，品析人物形象，体会作者的情感，从而真正走进文本，了解作者的内心世界。以《海底两万里》为例，学生边读边梳理“鹦鹉螺”号的航行路线，并根据路线及时说出他们遇到的困难，以及尼摩艇长这一主人公的形象，通过任务驱动，让学生的阅读有抓手、有深度。

（三）科学计划，确保阅读持续推进

“凡事预则立，不预则废。”读书亦如此。在整本书教学导读课上，教师要引导学生制定科学的读书计划，如采用表格式写清读书的时间、地点、内容、方式等，也可以用思维导图的形式制定具体多样的读书计划及预期成果，班级定期组织进行读书分享会、讨论会、成果展示会，激励学生坚持阅读、高效阅读、深入阅读。

综上所述，小学语文整本书阅读对学生综合心素养的培养起着重要的作用。通过导读课的教学，唤醒学生的阅读力，增加阅读的趣味性，培养学生良好的阅读习惯，教学生制定阅读计划，掌握多种阅读方法，能够显著提高学生的阅读能力。因此，在小学语文高年级阶段，教师应认真上好整本书教学的导读课，从而提高学生的核心素养。

【参考文献】

王  萍  《在整本书中读出成长——小学语文整本书阅读教学研究》《科学大众》2022（11）

金  璐  《核心素养背景下小学语文高年级整本书阅读指导的实践研究》《新智慧》2023（06）

吴欣歆   《培养真正的阅读者》