促进核心素养发展的小学英语阅读教学新路径

摘要：在当下小学英语教育中，核心素养的培育成为关键目标。然而，传统阅读教学受限于陈旧理念、单一方法和有限资源，难以有效助力学生核心素养的提升。小学英语阅读教学作为夯实学生语言基础、拓展思维视野的重要环节，其革新迫在眉睫。本文旨在深入探索促进核心素养发展的小学英语阅读教学新路径。通过挖掘全新教学策略，期望为教育工作者提供可实操的方法，以增强学生英语综合能力，全方位推动学生核心素养的成长，为其未来学习与发展筑牢根基。

关键词：小学英语；阅读教学；核心素养；新路径

引言

随着教育理念向培养学生核心素养的转变，小学英语教学的重要性愈发凸显，其中阅读教学更是核心环节。然而，审视目前的小学英语阅读教学，陈旧的教学理念常以教师讲授为主，忽略学生主体地位；教学方法局限于传统的词汇、语法讲解，缺乏创新；教学资源也仅依赖教材，难以满足学生多样化需求。这些问题严重制约了学生核心素养的提升。因此，探寻能有效促进核心素养发展的小学英语阅读教学新路径，对推动英语教学质量提升、助力学生全面成长具有重要意义。

一、革新教学理念，筑牢核心素养根基

1.1秉持学生主体理念

在实际教学中，教师要精准把握学生的个体差异。可通过定期的学习情况调查，了解学生的兴趣偏好。例如，PEP教材六年级上册Unit3Readandwrite部分，讲述了Robin和WuYifan讨论周末计划的内容，有的学生可能对出行计划类话题感兴趣，教师便可以选择相关主题的拓展阅读材料。同时，依据学生的英语水平，将班级学生分为不同层次小组。对于基础薄弱的小组，可结合该部分内容设计简单的词汇理解任务，如找出表示周末活动的单词；对于中等水平小组，安排段落大意总结任务，如概括Robin和WuYifan周末分别要做什么；而对于高水平小组，则要求进行文章深度分析，如分析文中人物制定计划的思路等，并鼓励他们进行批判性评价。在课堂互动环节，鼓励学生就该部分内容自主提问、分享阅读心得，充分发挥学生在阅读学习中的主观能动性，让每个学生都能在阅读中找到成就感与乐趣。

1.2融合多元智能理论

教师在阅读教学中，要巧妙设计活动以开发学生多元智能。例如，在学习PEP教材五年级上册Unit2Readandwrite部分关于一周课程安排的文章时，开展英语故事绘画活动，让学生根据文章描述画出一周课程的画面，这既锻炼了学生的空间智能，又加深了他们对课程安排的理解与记忆。组织英语歌曲创编活动，以该部分课程为主题，让学生创作歌词并演唱，培养学生的音乐智能与语言智能。此外，还可以举办英语阅读辩论会，比如针对文中不同课程对学生成长的重要性展开辩论，锻炼逻辑数学智能与语言表达智能。通过这些多元化的活动，为不同智能优势的学生提供展示与发展的机会，促进学生全面发展。

二、优化教学方法，助力核心素养提升

2.1运用任务驱动教学法

教师设计任务时，要充分考虑任务的多样性与挑战性。以PEP教材三年级下册Unit4Readandwrite部分关于描述物品位置的文章为例，布置任务如：绘制物品位置平面图，让学生通过阅读提取物品所在位置的关键信息，锻炼逻辑思维与信息整合能力；编写寻找物品的提示语，培养学生的语言创造力与对文章核心内容的提炼能力；模拟在房间里寻找物品并描述位置的场景，提升学生的口语表达与语言运用能力。学生在完成这些任务的过程中，主动运用各种阅读技巧，如扫读定位关键信息、精读理解细节内容，逐步提升自主学习能力，养成独立思考与解决问题的习惯。

2.2推行合作阅读法

在合作阅读中，教师合理分组是关键。可根据学生的性格特点、学习能力等因素进行分组，确保小组内成员优势互补。小组阅读PEP教材四年级上册Unit5Readandwrite部分关于晚餐食物的文章后，组织小组讨论，每个成员分享自己对文中提到的食物喜好、营养搭配的看法。接着，小组共同完成一份阅读报告，包括文章主旨概括、语言特色分析、个人感悟等内容。在合作过程中，学生学会倾听他人意见，共同解决阅读中遇到的问题，培养团队协作精神。同时，在小组互评环节，学生通过分析其他小组的报告，学会批判性思考，提升阅读分析能力。

2.3采用思维导图教学法

教师引导学生绘制思维导图时，要给予学生充分的指导。在阅读PEP教材五年级下册Unit3Readandwrite部分关于节日的说明文时，先让学生找出文章的主题“节日”，确定思维导图的中心节点。然后，根据文章的结构，如从不同节日的时间、活动等方面介绍，引导学生梳理文章的主要分支，这些方面就是思维导图的分支。在分支下，填充具体的细节信息，如节日的特色活动、相关传统等。绘制完成后，学生可以借助思维导图进行文章复述，加深对文章内容的理解与记忆。通过思维导图，学生能够清晰把握文章的逻辑结构，提高阅读效率，培养逻辑思维与总结归纳能力。

三、拓展教学资源，丰富核心素养维度

3.1开发校本阅读资源

学校开发校本阅读资源时，应充分挖掘学校特色与地域文化。例如，具有传统文化特色的学校，可以编写关于传统节日、民间艺术的英语阅读材料，如参考PEP教材中关于节日的内容，编写更深入介绍春节习俗的读物，像春节期间的各种传统活动、美食等，从英语阅读角度丰富学生对本土文化的认知。地处海滨城市的学校，可编写关于海洋生物、海洋文化的英语读物，如结合海洋生物知识，仿照PEP教材编写类似的介绍海洋生物生活习性的文章。这些校本资源不仅能激发学生的阅读兴趣，还能让学生在学习英语的同时，增强对本土文化的认同感与自豪感，丰富学生的文化内涵。

3.2挖掘网络优质资源

网络上丰富的英语学习资源为教学提供了便利。教师可以筛选适合小学生的英语学习网站，如“ReadingEggs”，该网站以游戏化的方式进行阅读教学，包含大量有趣的互动练习，能有效激发学生的学习兴趣。教师可以结合PEP教材内容，在网站上挑选与教材主题相关的阅读练习，让学生巩固知识。还有“少儿趣配音”APP，学生可以通过为英语动画片段配音，提升口语表达能力与阅读语感。教师可以鼓励学生选择与PEP教材话题相近的动画片段配音，如选择关于校园生活的动画片段，与教材中学校相关的内容相呼应。教师可以定期在班级群里分享这些优质网络资源，并布置相应的学习任务，如在“ReadingEggs”上完成一定量的与PEP教材关联的阅读练习，在“少儿趣配音”上提交与教材话题相关的配音作品等，引导学生合理利用网络资源进行自主学习。

四、结论

促进学生核心素养发展的小学英语阅读教学新路径，需要从教学理念、教学方法、教学资源等多方面进行全面革新。这些新路径相互配合，共同推动学生核心素养的提升。未来，小学英语阅读教学应持续探索创新，不断适应教育发展的新要求，为学生的成长奠定坚实基础。

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