小学英语单元整体教学方法探究

摘要：单元整体教学方法是一种综合性很强的教学方法，它需要教师打破传统的教学框架，转变被动的教学方式，以全局的眼光来进行英语单元教学的设计，以提高学生英语的核心素质。在小学英语课堂上，老师们可以充分利用现有的资源，聚焦于教材的话题，让学生更好地了解每一个单元，使他们能够更好的将自己所学的知识应用到不同的情境之中，从而提高学生的英语学科核心素养，提升他们的学业成绩。本文结合自己的教学实践，对小学英语单元整体教学方法的设计进行了初步的探索，为今后的研究提供借鉴。

关键词：小学英语；单元整体教学；教学策略

前言：小学英语教学方法对英语基本知识的学习起着举足轻重的作用。以培养学生英语综合运用能力为目的，采用“一体化”教学法已逐步成为一种较为普遍的做法。在当前的教学环境中，小学英语老师应主动地改变自己的教学理念和态度，对学生进行“单元整体式”英语教学，使学生在“单元整体”教学中充分体验英语课堂的魅力，提高自己的学习水平。

一、分析单元教学主题，教师重新构建整体教学内容

在小学英语课堂上进行单元整体教学，可以最大限度地解决传统课堂教学中存在的分割目标的问题，同时，可以让学生们更好地把握语言知识间的紧密关联，对每一模块教学中的文本内容，以及单元主题间的逻辑关系进行清晰的界定，使学生能够顺畅地思考，选取最好的学习切入点，增强学生对语言知识的吸收与掌握，增强他们对教学内容的认识，并在老师的指导下，获得相应的知识，提升学生的语言知识，促进学生的良好发展。

教师要从主题内涵出发，深入探究，寻找出一种真正的、能充分发挥单元整体教学战略优势的教育途径。比如，老师可以采用单元主题教学的方式，对内容进行新的组合与建构，将与主题有关的多个领域的教学元素都确定下来，以确保后面的设计能体现出它们之间的联系与递进，这是推进单元整体教学模式的一项重要举措。比如，《What’s he like?》这一单元，本单元所涵盖的模块内容较多，展现了较为丰富的语言知识特征，需要学生深入探究，掌握重点篇章，以实现教学目的。因此，基于这种主题意义，有必要优化和设计单元的整体教学策略，老师们要重新调整并构建内容，比如，在黑板上写出“What’s he like?”的句型，进行句型转换练习。比如，给出不同的形容词，让学生用“he is…”的句型进行描述。让学生两人一组，进行角色扮演，使用新学的句型进行对话。通过构建整体教学内容，使学生不仅学习到语言知识，还能提高他们的表达能力和思维能力。在整个教学过程中，教师应关注学生的学习状态，适时调整教学策略，以达到最佳的教学效果。

二、根据内容细化目标，促使学生展开单元整体探索

在小学英语教学中，老师通过板书将整个单元的内容呈现给学生，这种方式中包含的重点信息以及语言资料，可以帮助学生在理解的同时提升英语知识的学习效率，同时也可以对本单元所要围绕的话题进行一系列的讲解与分析。在这种情况下，同学们可以清楚地知道教材的内容，也可以知道每个单元教材题目的意思，比如《What’s he like?》通过对本课课程教学目标的分析，学生们可以理解单元主题教学的含义，然后，老师用板书的方式，将课堂教学的主要内容展示出来，明确教学目标，让学生们通过对目标的细化、目标的执行，对单元的知识进行整体化的学习与探索，从而在课堂教学的实施过程中，切实地掌握课堂上的语言知识，让学生真正理解课文内容，提高学习能力，达到综合化的教学目的。

为此，教师要分析单元教学的总体概念设计的相关性，还需要寻找递进性的教学过程，用一种驱动式的思维来进行整体化知识的学习，在学习单词：Mr、Miss、Mrs、Ms、old、young、funny、kind以及strict等词语之前，要求学生能够在自动理解后带入到课文语境之中，并且加深对于文章的分析效果。接着，我们要给他们安排一个循序渐进的任务，让他们在“What’s he like?”、“She’s kind”这两个关键句型上进行对话。在这种情况下，既能达到课堂教学的目的，又能切实地训练学生的能力，推动学生综合素养的发展与提高。

三、构建单元整体教学情境，提升学生的学习兴趣

在进行单元整体教学的基础上，小学英语老师要以单元大概念和模块学习目标为基础，来设计教学情景，以生动的教学情景来提高学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。通过单元整体的教学情境，既能让学生清楚地了解单元的主题，又能强化每一单元教学内容的联系，保证学生在丰富的教学资源和生动的教学情景中提高自己的语言学习能力。小学英语老师在创设教学情景时，可以利用生活化的教学资源和多媒体的教学方法，给学生创造一个贴近他们的生活的教学情景，让他们在课堂上体验到单元整体教学的好处，保证他们自己的听说、说、读、写的学习能力得到提高。对小学生而言，情景教学可以减少学习难度，让学生快速地掌握所学知识，这对提高学生的英语水平有很大的促进作用。在《Weather》这一单元中，我们可以从听说、说、练、读、写四个方面来创设一个完整的单元教学情景。在听说课的教学情景设计中，可以将重点词汇（cold、 cool、 warm、 hot、sunny、 windy、 cloudy、 snowy、 rainy）和重点句型（Can I go outside now?/It's cold outside.）等活动，让学生能用自己的语言表达出自己对天气的看法。在说练课的教学情景设计中，可以运用多媒体（图片、视频、音频）等资源来创设交际情景，让学生在进行模拟、沟通、互动的过程中加深对重点知识的训练。在阅读和写作教学的情景设置中，可以让学生运用所学的词汇、语法和句型进行独立创造。在教学过程中，老师可以让学生根据所学的知识进行作文创作，让他们能更好地描写天气。在写完作文后，老师可以让学生们互相交流。对成绩较好的同学，老师要给予表扬，以此来提高他们的信心，激发他们的学习热情。

四、开展单元教学评价，完善小学英语单元整体教学模式

评估有助于教师更好地把握学生的学习起点与目的。在小学英语课堂上，对学生进行单元评估，是提高学生综合素质、提高学生综合素质的一个重要途径。在课堂上，教师要根据学生的实际情况，对学生所学知识的掌握情况和理解情况进行评估，从而找出存在的问题，并有针对性地对教学进行调整。在每一单元的教学之前，老师可以根据对上一节课的评估情况来掌握所学课程的基础知识，并据此选取与设计教学内容。同时，通过对本单元的学习效果的重新评估，可以更好地了解本单元的知识，从而更好地指导后续的教学。比如，在《My home》这节课上，老师可以对学生在这一单元的学习进行评价，对成绩较好的同学给予及时的表扬，对其中存在的问题要多加练习，多和同学交流，培养英语的表达能力。在此基础上，教师要鼓励同学们相互学习，共同提高，营造一个良好的学习气氛。在教学过程中，教师应根据自己的实际情况，对学生进行适当的评价，并提出相应的指导意见。

总结：总之，在小学英语课程实施过程中，强调单元整体教学方法的实施，是英语课程改革的一个重要方面。通过对每一单元的分析，老师们可以制定出一套完整的、相互联系的、可持续发展的教学目标，从而使学生之间的知识结构更为密切。通过这样的教学方式，使学生逐步形成对单元主题的认识，促进英语学科知识的学习与迁移，调高学生的综合素质。

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