小学道德与法治课程落实体验式教学法的策略探究

摘要：教学实践，即通过构建适当的教学环境，实施教学活动，旨在实现预期的教学目标，激发学生的情绪反馈，并帮助他们更好地掌握和理解学习的知识，从而提升他们的精神状态。所以，在道德与法治的教育环境下，老师需要注意到学生的主导性，并采取科学且适当的方法来推动体验型的教育，加深他们的感受，使得这种方法能够最大限度的利用其优点，达成道德与法治的教育目的。鉴于此，这篇文章将会针对小学的道德与法治的体验型教育进行研究，为有关的专业人士提供一些建议。

关键词：小学；道德与法治；体验式教学

引言

道德和法治是对于小学的孩子们来说，这是一门全面的课程，旨在塑造出符合社会主义标准的优秀公民，并且增强他们的优秀的思维品质。根据最新的教育规定，教师需要关注对孩子们的知识和技巧、教育流程和教育手段，以及他们的情绪和价值取向的培育。通过实施体验型的教育方法，我们不仅能够充分利用学生的主观能动性，还能协助他们掌握各种课程内容，提升他们的实际运用技巧，从而更好地培育他们的政治创新才华。

一、体验式教学的内涵及其在小学道德与法治教学中的作用

本文尝试小学的道德和法制教学时，我们正在努力探索如何运用体验式教学，并且必须深入理解它的含义和功能。接下来，我们会针对这两个领域进行详细的探讨。

（一）体验式教学的内涵

观察其内涵，体验式教学模式的根本在于鼓励学生主动参与课程学习，以此来获取优秀的学习感受。因此，小学道德与法治课的教师在实施体验式教学模式时，不应只采用一种教学手段，而应运用多样化的方法，帮助学生有效地吸收和理解道德和法治知识，从而增强学生的学习感官体验。同时也能体验到学习道德和法律知识的快乐。教学小学道德与法治课程的教师需要关注的一个问题是，许多学生对这门课程的学习热情并不高涨，因此在学习过程中的积极性和主动性都不够，他们的课堂参与度也相对较低，这导致他们在获取道德与法治知识方面的能力非常有限。另外，一些学生对相关的知识掌握不足，因此无法把所学的道德和法制知识运用到日常生活中。这些难题的克服，归功于小学道德和法制课程的教师运用了体验式的教学手段，使得学生能够真实地融入到课堂的学习过程中。

（二）体验式教学之于道德与法治课程的价值与效用

在现今的阶段，普遍实施素质教育已经变成了众多教师的一致观点，也是他们致力追求的目标。因此，小学的道德和法制课的老师们，在他们的日常教学过程中，不只是要传递给学生知识和技巧，而是要确保道德教育的渗透，使他们能够学会如何做人，并且获取充分的法律知识。采用体验式的教育方法，将其融入到小学的道德和法制课程里，这样既能利用学生的广泛参与，改变枯燥的课堂环境，也有利于他们的道德和法制知识结构的扩展，从而将理论应用到现实，进一步熟练掌握这些知识。鉴于之前提到的因素，小学道德与法治课程的教师需要根据授课班级学生的具体学习状况，科学地采用体验式教学方法，以保证小学道德与法治课程的教学目标能够真正达成。

二、小学道德与法治教学现状分析

在过去一直以来都是以应试教育为主，过分强调学生的学业表现，因此，道德和法制课程通常被视为小学阶段的次要课程，而未能得到相关家长和学生的足够的关注。这也直接导致了学校对道德和法制课程的疏忽。在过去的教学课程里，理论部分占据主导地位，小学生对此类课程并无太大兴趣。然而，许多教师为了达到更优秀的教学效果，不得不通过强制性的记忆来帮助学生记住理论知识，这却使得学生对课程产生了更强烈的反感。中国目前正经历着社会变革的关键时期，教育变革同样在持续推动。未来的社会对人才的需求将变得越来越丰富和复杂，强调学生的整体素质的提高显得至关重要。道德和法治教育是塑造学生正确价值取向的关键教育部分，所以必须采用与学生日常生活相符的教育手法来指导他们。针对学生的年纪差异与发展模式，有关的教师需要持续尝试并改进他们的授课策略，同时要确保他们在教育过程中的核心角色。

三、小学道德与法治体验式教学策略

（一）联系生活实际，开展生活化的体验

道德与法治这门课程紧密地贴近我们的日常生活，为了达到基本能力的教育目标，老师们在进行体验式的授课过程中，需要把道德与法治的理念融入到日常生活的各个环节，根据教学大纲，挑选出与日常生活密切相关的主题、实例等，让理论知识融入到真实的生活环境里，指导学生通过真实的生活经历去理解和加强他们的理论知识，同时也能够让他们有所收获，达成预设的教育目标。比如，在《生活离不开规则》的教学过程中，老师会运用体验式教学法，通过选取与此主题相关的日常事件，将日常生活的情景融入课堂：当你在超市购物结算时，你已经等待了很久，但最后还是轮到你，然而却有一个人插队。在这个时刻，你的心情如何？当你驾驶车辆准备穿越红灯，却发现有几辆汽车和电动车在等待通过？通过实际生活中的案例，让学生沉浸在特定的经历中，理解了遵守交通规则的重要性和违反规则的后果，从而提升了课堂教学的效果。

（二）进行角色扮演，提升综合素质

小学的孩子们本质上就拥有浓厚的表达欲望，借助体验式的教育，运用角色扮演的手法，能够显著地点燃他们的积极性和热情。所以，我们可以根据教育主题，采取再现日常环境、进行角色扮演的策略，来加深他们的思维品质。比如，当我们执行教学《少给父母添麻烦》时，教师采取一种由家校合作参与的角色扮演法。也就是说，我们规定周末时，父母和孩子需要交替扮演各种角色，同时，我们还会要求他们在课后完成一项任务，也就是说，他们需要通过交替角色，模拟一下平时在家中的一些不良行为，比如经常玩手机、偏爱吃零食、随意丢弃学习工具、无法整理自己的房间、工作效率低下等，以此让孩子们亲身感受到他们平时为父母带来的困扰。在一天的角色转变中，学生们体验到了家长的艰难付出，同时也意识到自身的失误和短板，这进一步激发了他们深入思考，并且有意愿成为一个能够让家长放心的乖巧的小朋友。

（三）内化体验情感，培养学生的价值观

如果体验活动缺乏情感内化的环节，那么它就不完整。在教学过程中，教师需要及时与学生进行互动交流，激励他们表达自己的情感，阐述自己的真实想法和观点，这样学生才能真正理解和接受情感，并形成正确的情感态度和价值观。因此，教师可以利用体验式教学来培养学生的情感，推动他们的情感内化，并且培育他们正确的价值观，从而促进他们的健康发展。比如，在教学《父母多爱我》这一课程时，教师首先播放了描绘亲情的视频和公益广告，然后询问学生：“父母每天都为我们做了哪些充满爱意的事情？”学生们都感到非常感动，并相互交流，比如“早晨醒来就有妈妈精心烹制的美食” “工作繁重，父母也会每天接送我” “吃完饭后，爸爸会陪我们散步、打乒乓球”等。然后，老师呈现了描述亲情的诗句，让学生们自由阅读。接着，老师指导学生们构建“父母的档案”，从而增强他们对于父母的理解。在深入理解并记住父母的信息后，学生们回到家进行了大量的研究，创建了一份极为详细的记录。这份记录包含了许多关于父母的个人信息，例如他们的兴趣、习性等，比方说“妈妈喜欢购物，但大部分都是为家人购买，自己购买的东西并不多”。在审阅完文件之后，老师热烈地称赞了学生，并详细地阐述了他们的理解。所有的学生在听到这些之后，都被触动，纷纷表达他们想要更多地照顾自己的父母，并在家中采取相应的行为，从而实现了优秀的情绪教育。在这次的课程中，老师激励学生们展现他们对于父母的真挚感受，创建“父母的文件”，以此来提高他们对于父母的认识，同时也让他们更深刻地理解和体会到他们的关心与理解，从而帮助他们树立起正确的亲子关系的价值取向。

（四）拓展课外实践，在实践中体验知识

在新的教学理念指导下，小学《道德与法治》的课程组织和教学过程中，不能仅仅依赖于教科书的知识体验，而应该基于学生的实际需求，引导他们从教科书中解脱出来，积极投入到课外实践活动中，使他们在实践中感受、获取知识，最终实现预设的教学目标。举个例子，《我的环保小搭档》的体验型教育方法，旨在加深学生的环境保护认知，并提高他们的环境保护的执行能力，因此，老师根据特定的教育主题，精细地组织了一系列的课余扩展活动：老师引导学生携带清洁用品，步入校园和社区，对校园的窗户、广告牌、垃圾箱、街区等进行整洁；另一方面，“购物的技巧”的体验型教育方法，老师则利用实际操作的方法，让学生亲身参与。在开始授课前，我们为学生们制定了一份问卷，以便他们可以记住各个购物店的售价。通过这个实际操作，他们掌握了一些必要的知识，并且增强了他们运用所学的技巧，从而达到了我们设定的基本教育目标。

（五）亲历体验活动，培养学生的自主性

教学体验的核心在于亲身体验，因此在实际的教学过程中，教师需要重视学生对教学活动的感受和体验，激发他们参与活动的热情，促使他们主动学习。道德与法治教学的体验活动涵盖了课堂内外的体验活动，教师应根据学生的需求来规划活动计划，组织各种形式的体验活动。在这些活动中，课外实践更为有效，能迅速扩大学生的知识领域，开阔他们的视野，提高他们的道德修养，并培育他们的自主性。

结束语

总的来说，小学的道德与法制教育不只是可以塑造孩子的伦理道德，也可以提升他们的法制认知。这门课程涵盖了大量的日常生活实例，紧密联系着我们的日常生活。因此，为了让孩子更好地领悟这门课的内容，“亲身经历”的方式在课堂上起着重要的作用，它可以让孩子更深入地去体验，把所掌握的知识应用到日常生活中，同时也可以在某种程度上提升孩子的伦理修养和法制认知。

参考文献

[1]  马志荣.小学道德与法治课程落实体验式教学法的策略探究[J].知识文库, 2021(14):23-24.

[2]  龚晨.体验式教学提升小学道德与法治课堂学习效率的策略探究[J].新课程（教研版）, 2021, 000(020):140.

[3]  邓毫莉.小学道德与法治课程体验式教学的现实困境与发展策略[J].进展:教学与科研, 2022(12):44-46.

[4]  梁炳锋.小学道德与法治体验式教学开展路径探究[J].  2021.DOI:10.12253/j.issn.2096-3661.2021.02.1294.

[5]  赖兰珍.小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略探究[J].考试周刊, 2020(2):2.