育人视域下初中英语阅读教学中渗透传统文化的路径

【摘要】：文化意识的培养对提高学生对文化的理解和跨文化交流的能力具有重要意义。阅读是中学英语课程的一个重要组成部分，而阅读策略和情感体验是影响学生阅读水平的一个重要因素。因此，将中国传统文化渗透到初中英语阅读教学中，既可以提高学生的阅读水平，又可以提高他们的阅读兴趣，提高他们的民族文化自信心，从而实现“立德树人”的教育目的。基于此，文章就初中英语阅读中融合中国传统文化的现状、策略展开叙述，旨在为广大教师提供参考与借鉴。

【关键词】：初中英语；阅读教学；传统文化

前言

在进行初中英语课堂教学时，老师不仅要重视对班上中学生听、说、读、写能力的培养，更要注意让学生在英语语言知识学习的基础上，学习不同的文化知识。这样既能使学生了解中西方文化的差异，又能确保学生在跨文化的英语知识学习环境中得到更好的传统文化的渗透，使班级中的学生在未来有更好的发展，符合新课程标准改革背景下学生的新课堂教学要求。一、初中英语阅读教学中优秀传统文化渗透的现状

将中国传统文化作为初中英语阅读教学的一项重点，不仅可以使中华文化得到继承，而且可以丰富英语课程的教学内容，使学生能够更好地融入中西文化，开阔他们的眼界。在当今世界经济一体化的大背景下，各国、各区域、各民族间的文化交流、冲突已是司空见惯的事。就目前的中学生来看，他们对中国传统文化的认识比较弱，更多的是对西方的文化和价值观念的学习和接受。在平时的学习与生活中，学生们对西方音乐剧、歌剧等艺术形式产生浓厚的兴趣，而对于中国传统剧目如黄梅戏、京剧，则显得非常冷漠。另外，许多中学生对西方节日“万圣节”和“圣诞节”非常感兴趣，对其文化内涵知之甚少。从目前的中学英语教科书来看，尽管编者在作文中加入了不少中国的元素，但还是缺乏深度和广度，让学生们很难对其产生兴趣。然而，英语阅读课在教学过程中，受考试分数、课时安排及升学压力等诸多因素的制约，教师对中国传统文化内涵的深度挖掘与阐释不够充分。在新世纪的英语阅读教学中，学生不仅要学会使用英语，而且要接触到不同的文化，要通过阅读的机会，培养跨文化的思维和交流的能力。在这段时间里，教师要注意培养同学在研习中拓阔世界的眼界，带领他们回顾中国的传统文化，努力在世界文化大舞台上占有一席之地。

二、初中英语阅读教学中优秀传统文化渗透培养的意义

将中华文化意识融入初中英语阅读教学中，是一项非常重要的工作，它不仅能让学生对中华文化有更深刻地认识，还能加深他们对英语作品中所蕴含的文化底蕴与内涵的认识，从而增强他们对中华文化的喜爱。通过对中华文化的了解，加深对中华文化内涵的理解，从而提高自身的文化自信，使中国的优秀文化得到进一步的继承与发展。因此，教师应注意对英语作品中所蕴含的文化意蕴进行阐释，英语作品中有不少是与作家的文化背景、价值观相结合的，通过对中华文化的认识，可以加深对英语作品中所蕴含的文化内涵的认识，从而加深对其所蕴含的文化内涵的认识，从而加深对课文的认识与理解。另外，语言与文化是分不开的，通过对中华文化的认识，有助于他们对英语的正确理解与使用，同时，在英语的学习中，也能体会到中华文化的独特性，从而增进对不同文化之间的相互尊重与理解。文化乃一个国家之魂，对中华文化的理解与继承，可以增强学生对中华文化的认同，而将中华文化自觉融入英语阅读中，则能使他们更骄傲、更有信心，同时也能维持其文化传统的延续与稳定。

三、初中英语阅读教学中优秀传统文化渗透培养的路径

（一）聚焦文本体会传统文化精神

教材阅读作为教师指导教学、学生自主学习的一种重要的知识载体，它可以全方位地优化现有的教科书，向教科书中加入我国传统经典文化的内容，使每一位学生都能从教科书中感受到中华的优秀文化。首先，老师还可以给每个学生一个月的时间，让他们可以自由地阅读和练习有关的课文，让他们在对有关的文本进行一遍又一遍的细读和理解，从而使自己的心理认知和情绪状况的变化，逐渐地融入教材中有关的阅读文本中，从而建立和扩展对相关阅读文本的最初的自我认识。这样，老师们就可以集中地对所读到的关于文章内容中所要充分描述和体现的价值和道德观念进行分析和讨论，从而总结出这些文化现象后面的文化意识形成的深层原因。以这篇文本分析作为阅读学习的切入点，让年轻的同学们充分地体会到这种出淤泥而不染的优秀的民族传统文化，并以此来激励和激励他们在阅读和分析课文时，学会用理性的思维方式去跳出文本分析的各种限制，并对作品中所蕴含的深厚的文化内涵进行深入的分析。

（二）在情境教学中培养学生的传统文化意识

在英语的学习中，学生可能会出现不能理解、不能产生共鸣的现象，在这种情况下，老师可以通过情境教学法来激发学生的学习兴趣，加强他们与课文的关系，让他们更好地了解所学的知识。同时，通过情景教学的方法，把传统的文化知识融入情景之中，使学生在英语的阅读过程中建立起自己的传统文化意识。通过这种方式，不仅能充分调动学生的兴趣，使他们能主动地学习英语知识，还能对学生进行传统文化知识的渗透，使他们具有一定的传统文化意识。

（三）增强交流深化传统文化思想

英语的阅读与交流，如果只是一种枯燥、被动的方式，而不注意课堂的组织方式，那么学生在阅读和交流的时候，就会觉得很无聊。为此，教师可以通过课堂内和课外的活动，开展各类有关知识的交流学习活动，把我国优秀传统文化的内容融入教学之中，让每个学生都能在这样的阅读交流中感受到传统文化的魅力。比如，老师们也可以建议建立一个“英语文学社团”，让那些对中国优秀传统文化感兴趣的学生踊跃参与。在平时的教学过程中，老师们还可以在课堂上增加一些诸如英语角、英语剧之类的活动，使学生们能够感受到我们国家的传统文化精华所具有的巨大吸引力，从而提高他们自己对现代英语读物中的中华传统文化精神的认识和理解，从而达到“中西合璧”的目的。

（四）读后写作迁移中内化文化知识

课标规定，在进行中外历史文化知识写作的阅读教学过程中，要注重营造更有意义的教学情境，让学生在完成文本后进行自己的语言创作，根据历史篇章中所蕴含的思想文化知识，指导年轻学生去发掘其中蕴含的思想内涵，使他们可以在各类语言知识的练习和学习应用的课外各类教育活动中，对各种语言知识和社会文化知识的内化和应用，促进中外优秀传统文化的相互融合。比如，开展中华各种传统民族节日文化的应用文撰写和训练，这样可以帮助学生更好地了解民族传统的历史和文化现象，促进他们的综合文化素养的提高。老师要通过自己的社会实践能力，引导青年学子主动地把自己的优秀文化素质经验传播出去，增强中华传统文化的自信。比如，借助现代网络的优势，通过英文小短文的形式，对中国英语这一具有优良传统的中国传统英语进行广泛的宣传，不仅能有效地将中国的英语知识信息进行高效地传递和输出，而且还能为中华传统文化的传承、研究和发展作出自己力所能及的切实贡献。

参考文献

[1]刘雅柔,刘付莉.新媒体时代下优秀传统文化的传播研究[J].传媒论坛,2020,3(20):134-135.

[2]张雨珂.中华优秀传统文化融入学校教育研究[J].教育教学论坛,2020(39):90-92.

[3]卢祖萍.初中英语阅读教学中培养学生文化意识的策略[J].中学教学参考,2022(25):31-33.