探究新课标之下的小学语文写作教学

【摘要】在当代教育改革的宏大背景下，小学语文写作教学正经历着深刻的转型与升级。随着新课标的全面实施，传统的教学范式遭遇挑战，同时也为教师的教学理念与方法带来了全新的考验。本文旨在深入探讨在新课标框架下，小学语文写作教学的创新策略，以及如何系统地提升学生的写作能力。

【关键词】小学语文、写作教学、新课标

前言：

新课标背景下，在发展阅读能力的基础上，开展写作教学是一个重要环节。通过中段写作的实施，可以培养学生的思维能力、语言表达能力和创造力，帮助他们提高写作水平。新课改以来，小学语文写作教学在观念、方法、内容等方面产生了巨大变革，但在小学语文写作教学中也存在着很多不容忽视的问题。尤其是小学生已经有了基础的阅读理解表达能力，但在写作上仍有欠缺。本文主要对小学生语文理解和表达基础上的写作教学存在问题的原因进行分析，并提出相应的对策。

一、新课标对小学语文写作教学的要求

（一）强调写作的真实性与个性化

新课标明确指出，小学语文写作教学应鼓励学生表达真实的情感和个性化的观点。教师应引导学生从日常生活中寻找写作素材，通过观察、体验和思考，将个人的独特见解融入写作中。例如，教师可以设计“我的家庭”或“我的一天”等主题，让学生在写作中展现自己的生活和情感，让学生的文字充满真情实感，提升学生的真实感悟。

（二）注重写作过程的指导

新课标强调，写作教学不应仅仅关注最终的作文成果，而应重视写作过程中的指导。教师应在学生写作的各个阶段提供有针对性的帮助，包括选题、构思、草拟、修改等环节。通过这种方式，学生能够逐步掌握写作技巧，提高写作能力。

（三）培养批判性思维与创造性思维

新课标要求小学语文写作教学应注重培养学生的批判性思维和创造性思维。教师应设计开放性的写作任务，鼓励学生从不同角度思考问题，提出独特的见解。例如，可以让学生就某一社会现象或历史事件进行讨论和写作，培养他们的独立思考能力。

（四）强化语言表达与文学素养

新课标还强调，小学语文写作教学应强化学生的语言表达能力和文学素养。教师应引导学生阅读经典文学作品，学习优秀的语言表达技巧，并在写作中加以运用。通过这种方式，学生不仅能够提升语言表达能力，还能增强对文学的理解和欣赏能力[1]。

二、新课标之下的小学语文写作教学策略

（一）教师要转变观念

小学语文写作教学在实施过程中，如何转变教师的观念，是一个至关重要的议题。传统上，教师往往将写作教学视为一项繁琐的任务，注重于纠正学生的语法错误和提供标准的范文，而忽视了激发学生创造力和表达能力的重要性。然而，随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，教师们逐渐认识到了培养学生写作能力的重要性，并开始积极转变自己的教学观念[2]。

教师需要意识到写作是一种创造性的表达活动，而不仅仅是语法规则的应用。因此，在教学过程中，教师应该注重激发学生的想象力和表达欲望，鼓励他们勇于表达自己的观点和情感。通过开展丰富多彩的写作活动，如写日记、作文、诗歌等，教师可以帮助学生建立自信心，培养他们的写作兴趣和能力。而不同年龄段、不同水平的学生，在写作能力上存在着差异性，因此，教师应该根据学生的实际情况，设计针对性的教学方案，注重个性化指导和差异化教学。例如，针对写作困难的学生，可以采用分层次指导的方法，逐步引导他们提高写作水平；而对于写作天赋较高的学生，则可以提供更多的创作机会和挑战性的写作任务，激发他们的创造力和思维深度。

（二）激发学生兴趣，提高写作效率

小学生处在理解和表达能力发展的关键阶段，学习倾向性和随意性较大。所以教师在设计写作课程的时候，要通过生动有趣的课堂环节来吸引学生的眼球，引发学生的兴趣。阅读是写作的基础，古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”如今这句古话在语文教学中依旧适用。因此小学语文教师在阅读教学中，要帮助学生积累材料，使学生能把阅读中所学的知识和技能运用到写作中，提高学生的写作能力。

比如，在讲授《为中华之崛起而读书》时，教师可以引导学生分析文章的写作结构和作者写作时的真实感受。学生在阅读本文时，可以根据课文内容分析文章的写作优点，并透过阅读理解与分析，学会书写怀念他人的文章，学会人物的描写。只有将写作教学结合起来，使学习生活和学习充满活力，激活学生的思维，才能提高学生的写作综合能力[3]。

（三）教学与现实生活相结合

教师在设计写作教学环节时，要把教学内容融入生活，而不是像传统的教学模式那样脱节。要提高阅读理解能力和写作表达，就要贴近小学生的生活，让小学生感受课本中表达的情感然后表达出来。只有让小学生真实地感受到了写作和生活的近距离，才能让其产生亲切感，从而能够爱上写作[4]。

例如，在小学语文《乞巧》一诗中，教师可以引导学生课前仔细回想，使用多媒体播放七夕节相关视频，回忆生活经历，与同学分享讨论。如果有关于七夕生活的不同理解，可以在课堂上与同学分享情感和意义。课后还可以引导学生开展类似话题的阅读，满足好奇心，拓展阅读内容，提高理解表达写作能力。

（四）读写结合，提升写作思维，培养写作基础能力

为了打破传统写作思维，在小学语文写作过程中，培养学生良好的阅读方法和良好的阅读习惯对学生写作能力的发展有积极的作用。教师引导小学生进行精读，能锻炼小学生对写作手法的熟悉，提高小学生的阅读质量；而小学语文教师对小学生粗读的训练，能扩大小学生的阅读范围，为写作提供更多的思路指引和写作素材，不至于形成“巧妇难为无米之炊”的窘况[5]。

例如，在进行《草原》课文教学时，教师为了为小学生的写作能力奠定基础，对学生进行了精读和粗读的阅读教学。在阅读课文过程中，教师针对课文内容，引导学生熟悉作者对事物静态和动态的描写，并学习作者的写作手法，如“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”此句对小山丘同时有静态和动态的描写，用“墨线勾勒的中国画”来形容小丘静态的美，用“翠色欲流，轻轻流入云际”来形容小丘动态的美。在课文其他地方更多类似的对事物静态和动态的描写，教师和学生一一做了分享。在课文精读教学结束后，教师引导学生回忆前面学的《鸟的天堂》，与今天学习的《草原》的写作手法有异曲同工之处。通过两篇文章的阅读，让学生增加对同一写作手法的文章阅读，读后感觉作者的写作生动又具体，课后小学生均对自己想写的事物如村外、公园等进行了描写。实践证明，高品质的阅读教学可以培养小学生写作的基础能力和素质。

结语：

总之，新课标对小学语文写作教学的要求是多方面的，既注重技能的培养，也强调思维和情感的开发。教师应灵活运用多种教学策略，激发学生的写作兴趣，培养他们的综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。应重视文本阅读和写作表达教学，要懂得根据学生的特点调整教学内容和教学方法，激发学生的兴趣，让学生爱上写作。

参考文献：

[1] 张明芳. 妙笔生花 灵动写作——小学语文写作教学的主要策略[J]. 写作算, 2019(36).

[2] 虞燕飞. 核心素养视角下小学语文写作教学的策略探究[J].  2020.

[3] 莫细根. 关于小学语文写作教学中写作结合教学法的应用分析[J].  2020.

[4] 冯霞. 基于"语言建构与运用"的小学语文写作教学的探析与思考[J]. 小学生作文辅导：语文园地, 2020(8):1.

[5] 骆树梅. 探寻小学语文中年级写作教学的优化策略[J]. 小学生作文辅导（五中年级版）, 2021, 000(002):44.