小学语文古诗词的高效教学方法

摘要：小学古诗词在语文教学中占有重要的位置。它既承载着弘扬中华优秀传统文化的使命，又是培养小学生文化素养至关重要的一环，更是培养小学生文化素养的重要内容。随着教育的不断发展，教师要重新审视小学古诗文的教学任务，深入研究小学古诗词教学的策略，在充分激发小学生学习主动性的同时，提高学生的文化素养和审美能力。

关键词：小学语文；古诗词教学；策略

虽然大多数小学生在幼儿阶段就已接触古诗词，如《悯农》《静夜思》等，但是能真正理解作者所处时代环境、诗词内容、情感主旨、深远意境的却寥寥无几，更多的是为背诵而背诵。这一习惯一直延续到小学，导致学生虽然会背诵古诗词，但是难以有效进入古诗词学习状态，教学效果不佳。高效的小学语文古诗词教学，能够有效提升学生的文化素养、情感认知能力、语言感知能力以及审美情趣。在“双减”政策下，教师要着眼于教学的有效性，从效率、效果两个方面对小学生的古诗词学习进行指导，使学生能知其理、明其意、感其情，真正在古诗词的“品韵”中提升文化素养，实现身心健康发展。同时，教师还要激发学生学习的兴趣、创新教学理念、开展综合实践活动，充分调动小学生学习古诗词的积极性、主动性、创造性，促使学生更好地参与到古诗词学习活动中，进而提高教学的效率。

一、革新理念，尊重主体地位

在新课改的背景下，传统的教学模式过于简化，会对学生的高效学习产生阻碍，因此教学内容与形式都应进行相应的创新，其中最重要的是教师要革新教育理念，将课堂的主动权交还给学生，并发挥自身的引导作用，使其在听课时更加主动。首先，教师要注重引导学生在学习时对所学习的内容加以积累，并形成自身独到的见解；其次，在授课的过程中，要将学生作为课堂的中心，要为其留有充分表达自身想法的机会，同时也要对学生的兴趣点加以关注。以《静夜思》为例，在对古诗进行讲解时，教师遵循素质教育理念的相关要求，将学生作为课堂的主体。首先为了提升课堂氛围的活跃度，语文教师可以组织学生开展游戏活动，将要学的知识内容融入游戏当中，例如，教师可用“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀”这样的字谜进行引入，从而提升学生的关注度，引发其思考，并给出谜底“月亮”。教师可以依据回答再进行新课导入。在对生字词以及情感表达进行讲解时，要针对学生知识接受能力的不同采取相应的措施，对于学习能力比较弱的学生要给予帮助，帮助其树立学习的信心，同时也要鼓励其进行相应的积累，学习诗人的情感表达手法，使学习效果得到强化。

二、放飞想象，感悟诗情内容

每一首诗都包含着诗人的情感和智慧，学生通过想象，可以更好地领略古诗词的意境之美，感悟诗人的情感世界，进而丰富自己的内心世界。在小学阶段，引导放飞想象，深刻感悟古诗词，既增强学生的审美观，又使学生的内心世界更加丰富。以《春晓》为例，要鼓励学生发挥自己的想象力。学生闭上眼睛，想象自己置身于春天的早晨，从而对诗中所描绘的春景有更深刻的体会。同时，教师还可以引导学生想象诗人在创作这首诗时的情景，从而对诗人的情感与心境有更深入的认识。《春晓》的作者孟浩然表达了对春天的喜爱与珍视，同时透露出一种闲适自得的生活态度。通过教师的讲解，学生对孟浩然《春晓》所表达的意思有了一个比较全面的认识。了解诗人的生平事迹及其创作背景，分析诗歌中的意象修辞等艺术手法，有助于学生对诗人的情感世界有更深刻的认识，与作者产生共鸣。此外，教师还要引导学生对诗中的语言特点进行剖析，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”这两句诗所运用的细腻的语言描写方式，使学生对诗人所抒发的情感有更直观的认识，从而对诗人的表达方式有更深入的了解。

三、角色扮演，加深情感体验

在古诗词的课堂上，学生对一些诗句的内容较难理解，教师还可以组织学生用角色扮演的方式来演绎古诗词的内容，帮助学生更加深刻理解古诗词的内容，感悟其中的内涵，并体验其中的情感。以《回乡偶书》的为例，通常学生对“儿童相见不相识，笑问客从何处来”两句诗的含义和情感内涵较难理解，教师就可以组织学生分别扮演儿童和老翁，引导学生去表演老翁少儿时离开家乡，两鬓斑白后返回家乡，家乡儿童不认识老翁的情景，带领学生进入到古诗词的情境中。这样就可以使学生的情感与古诗词中的情感相一致，进而使学生体验到其中游子归乡的情感。教师通过组织学生演绎古诗词中的情节，不仅可以使学生更加深刻地体会古诗词中的情感，还可以使学生对古诗词内容的细节理解得更加透彻，这样就可以使学生大幅提高学习、记忆古诗词的效率，并丰富他们的情感。

四、图文结合，降低学习难度

虽然有的古诗词比较难懂，但是画面感很强。因此，在小学语文古诗词教学中，教师可以引入图文结合的方式，让学生结合图片，理解古诗词的内涵，降低学生学习的难度。以《芙蓉楼送辛渐》为例，这是一首送别诗，情节描写细腻，将视觉、听觉以及想象概括成“寒夜连江夜入吴”的雨势，烘托出“平明送客楚山孤”的开阔意境。在教学中，教师可以以连环画的形式将整首诗所描绘的景象连接起来，再将其拆分成单页图画，引导学生通过对比诗词，找准诗词对应的图画、自主排序，最终将其拼接成一个整体。在对比、拼接的过程中，学生不仅能感受到古诗词学习别样的情趣，还能在迷蒙烟雨、烟波浩渺的景色中，感受到诗人与友人的依依惜别之情。同时，也能让学生在学习其他古诗词的过程中，自主通过图文结合的方式，理解古诗词的内涵及其表达的意境，从而深化学生对古诗词的理解。

五、多媒体技术，延伸诗词背景

在小学语文古诗词课堂上，小学语文教师应增加对古诗词所处年代、文化、政治等内容的深度拓展。学生在小学阶段对历史信息知之不多，很难深度了解诗词的创作背景，加上古代历史文化、风俗习惯、社会面貌等都与如今不同，语文教师就需要根据诗词的内容，运用多媒体技术为学生播放诗人所处时代的情景以及诗人的人生简历，当古诗词中的人物、情景在视频中得以展现时，学生学习起来也会更加容易，学习的欲望也会更强。以《惠崇春江晚景》为例，教师首先利用多媒体介绍惠崇是北宋著名画家，善于画鹅、鸭等禽类动物，紧接着介绍诗人苏轼写这首诗的原因，为学生播放了本诗的相关画面后，引领学生思考诗中所描写的情景，为学生拓展诗中出现的独特事物。学生通过多媒体看到蒌蒿是长在洼地的一种野草，知道河豚的肝脏部位有剧毒，了解到诗人对春天的喜爱之情。教师以此引导学生观察周边事物，进而丰富自身的想象力。

结语

针对小学语文古诗词教学的高效方法研究表明，结合情境创设、朗读背诵、互动学习和多媒体辅助等多种策略，能够显著提升学生的学习兴趣和教学效果。在古诗词教学中，教师应注重营造良好的学习氛围，运用丰富的教学手段，引导学生深入理解诗词的内涵与艺术魅力。未来，随着教学方法的不断创新和实践经验的积累，小学古诗词教学将更加高效、有趣，有助于学生在掌握古诗词知识的同时，也能更好地感受和传承中华优秀传统文化。

参考文献

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