小学英语语篇教学中前置性作业的优化设计探究

【摘要】：随着社会的发展，全球一体化的趋势愈来愈明显，英语也逐渐走向全球。在小学英语教学中，听说读写能力是学生学习英语的核心能力之一。预设性作业是一种有效的方法，它可以帮助学生预先开展探索性学习，拓展课外知识。在小学英语中，前置作业可以训练学生的听说、说、读、写能力，提高学生的探究学习能力和综合素质。因此，在小学英语教学中，教师应对前置作业进行合理设计，使其具有层次性、开放性和时效性，以提高学生的英语学习效率。本文从小学英语核心素养出发，提出了在小学英语课前设计有效作业应注意的几个问题。

 【关键词】：小学英语；前置性作业；有效设计

前言

前置性作业是指教师在向学习者传授新课程内容之前，允许学习者根据自己的知识水平和生活经验，有任务地进行探究学习，也可称之为前置性学习。随着新一轮课改的深入，“核心素养”成为教学关注的焦点，强调了学生综合能力的提高。在小学英语教学中设置前置作业，既能达到“先学后教”“以学定教”的目的，又能增强学生的自主学习能力，又能有效地提高学生的自主能力。

二、小学英语前置性作业有效设计的要点

1.层次性

强调学生主体地位，尊重学生个体差异，是英语教学中最基本的教学理念。英语教学的起点和终点都是学习者的发展。由于课堂教学能够确保大部分学生的知识和技能都是大同小异的，因此很难顾及每一位学生的具体情况。因此，大多数教师在教学中未能根据学生自身的特点来进行教学。英语预设性作业是一种行之有效的教学方法，它可以弥补课堂教学中的不足，为教师提供了一种更为有效的方法。预设性作业既引导着下一节课的教学内容，又为新课做好准备、预示和引导。英语预设性作业应体现由词到句、由浅及深、由浅及深、循序渐进的过程。

２.开放性

开放式的前置性作业是指学习者不再局限于从教科书和参考书中查找和解答问题，而是将书籍、报纸、杂志、网络等资源和资料充分地利用起来，帮助学习者理解学习内容，加深对学习内容的理解，同时给予学习者更大的自主学习空间，使学习者能够充分地掌握所学的内容，同时还能对教学内容进行拓展和改进。在传统的英语教学中，扩展过程中的知识属于学后习得，旨在使学习者可以把前置性作业环节转移到学习者的课堂教学实践中去，使学习者除了经历的基本知识以外，还能获得更深更广的知识，拓宽自己的眼界，为学习搭建更宽广的舞台。在小学英语四年级上册Unit 7 We Love Nature，设计作业搜集关于“nature”的相关资料，课下，学生提前通过网络及图书馆查阅等方式，这些材料不仅是个体探索的结果，也应该是其他学习者及教学工作者的共享资源及阅读材料。课上，通过教师指导学习、学生自主学习、学生分享学习，帮助学生了解大自然的现状，并且建立热爱自然、保护自然的良好意识，形成人类和自然和谐共处的理念。这种家庭作业的设计让学习者可以从课本中学习英语，但超越了课本的基础，更大的程度来发展课本的“内在”及“外部”的资源，提高学习者的英语实践能力。

3.多元化

《义务教育的英语课程标准》的基本观点是：注重过程评价，注重学生的发展。强调评价方式应多样化，评价对象应多样化。在小学英语教学中，教育工作者可充分利用学生的心理需要，对学生进行鼓励和恰当的评价，从而使学生的成绩需要被欣赏，需要被尊重，产生认知需要。当学生做得很好时，教师会对学生给予鼓励和表扬，以及其他形式的评价。当他们想要解决作业上的问题时，他们渴望得到老师的肯定或者纠正。通过“探究结束—评估—修正思考—再检查”这一过程，学生经历了前置性作业，探索了新知识，巩固了技能。为了使英语作业做得更好，教育工作者需要正确、有效地评价学生的学习效果，从而使学生清楚地知道自己学了什么，应该学什么。这样，学生就会更加积极地投入到学习活动中，从而升华英语前置作业的教学效果，让学生通过有效地评价，获得持续学习英语的动力，体验学习的快乐。在教学过程中，教师对学生进行适当的评价，既能检查学生的掌握情况，又能了解学生的语言使用情况，同时也能作为学生自我测试和学习动机的一种手段。

三、小学英语前置性作业优化设计方法实施

在对小学英语前置性作业进行优化设计时，应充分注意与学生的实际学习需要相结合，从而提高作业的总体质量。可以通过下列方式加强注意：

第一，差异性作业优化设计。在设计英语前置性作业时，要根据学生的个体差异来设计，才能使各个学习水平的学生都能从作业中得到好处，每个学生的学习能力各不相同，课程的教学过程是面向全体学生的，在教学过程中要加强对学生学习情绪的培养，提高学生的综合英语素质，这就要求在设计前置性作业时要体现差异性原则，突出学生为中心的教学思想。在设计英语前置性作业时，要与学生的学习认知需要密切结合，在作业设计中突出表现出作业的趣味性和发展性，充分调动学生参与作业的积极性，与学生的学习认知紧密结合，激发学生向困难挑战的动力。运用差异性设计，针对不同学生采取不同的对话方式，引导学生对所学知识有更深层次地理解。在小学英语六年级下册Unit 7 Weather In  Daily Life 的会话教学前，教师不妨对前置性作业的形式加以优化设计，以激发学生的英语学习兴趣，教师在英语前置性作业的优化设计中分基础类作业与拓展类作业，尽可能让全体学生都能参与到前置性作业的探究中，而学生通过丰富多样的作业形式，不同语言能力的学生可在各自的基础上，有进一步的学习体验与认知提升。

第二，结合课程学习要点来设计前置性作业。在设计英语前置作业时，要充分考虑到实际情况，与英语课程教学的实际要求密切结合，在布置前置性作业时，要充分考虑到课程学习的重点，突出前置性作业的任务性，以此来提高英语教学的整体效率。通过任务型的要求来优化学生的学习，可以起到促进学生学习英语综合知识的作用。学生们可以在任务的探索过程中，逐步提高自己的学习能力，并利用互相探究式的学习方法，帮助学生解决学习中的困难。在设计前置性作业时，要加强对英语基础知识、语言表达、情感发展等多个方面的关注，在熟悉课程学习目标的基础上，将学生在学习中遇到的困难和问题一一列出来，并从中选出具有代表性的题目作为前置性作业的内容，使学生能够更好地掌握课程中的重点。

结语

总之，英语前置性作业优化设计的行动研究，是一个不断实践、不断发现、不断提高的过程。在对小学英语前置性作业进行优化设计的过程中，通过形式多样、层次分明、内容丰富的前置性作业，使所有学生都能充分地参与到英语的学习和探究中，从而使学生的语感得到持续的培养，提高他们的语言表达和应用能力。

注：本文系北京市教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“‘双减’背景下小学中高年级英语前置性作业的有效设计与实施研究”（课题批准号：CDDB23366）的研究成果。

参考文献

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